【正文】 　　我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料，并加以引導(dǎo)，逐步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。它們很感謝我們，想請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做客，你們?cè)敢鈫幔磕俏覀兂霭l(fā)吧！　?。?、活動(dòng)延伸：給更多的圖形寶寶進(jìn)行二次分類(lèi)。　?。ㄎ澹⒒顒?dòng)結(jié)束?！　。?）幼兒再次操作，直接給圖形寶寶二次分類(lèi)?！　。ㄋ模?、幼兒再次操作，鞏固二次分類(lèi)的方法。　?。?）觀察，最后的4個(gè)小房間里的圖形寶寶有什么特征？（它們一模一樣）　　總結(jié)：　　今天，我們給圖形寶寶分了幾次家啊？（2次）像我們今天這樣，按圖形寶寶兩種不同特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的方法，叫做圖形的二次分類(lèi)?！　≈v解：讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣為圖形進(jìn)行分家的?！　∮變哼M(jìn)行第二次分類(lèi)操作，師巡回指導(dǎo)?！　≌l(shuí)來(lái)給綠房間里的圖形寶寶來(lái)分分家呢？幼上臺(tái)操作。　　師：那我們可以怎樣來(lái)分呢？對(duì)，現(xiàn)在我們可以按照他們的另一個(gè)特征——形狀再來(lái)幫他們分家。　　找出這些圖形的不同特征?！　⌒〗Y(jié)：現(xiàn)在，請(qǐng)你看一看，現(xiàn)在每個(gè)房間里的圖形寶寶一樣嗎？它們有什么相同的地方？不同的地方？　　評(píng)析：此過(guò)程是幫助幼兒鞏固圖形的一次分類(lèi)，教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn)，為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓孩子通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)初步感知分類(lèi)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們積極性很高，都在自己的主動(dòng)參與中感知了通過(guò)圖形的特征來(lái)分類(lèi)。　　師：你是按什么特征給圖形寶寶分家的？有沒(méi)有誰(shuí)也是這么分的？在大黑板上演示，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記?！　∮變翰僮?，進(jìn)行一次分類(lèi)，教師巡回指導(dǎo)?！　煟哼?？圓形寶寶、三角形寶寶們它們幾個(gè)呆在同一個(gè)房間，實(shí)在是太擠了，于是發(fā)生了爭(zhēng)吵，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫助它們分分家，好嗎？首先，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，他們有什么不一樣的地方呢？　　生：形狀不一樣，顏色不一樣?！　。ǘ?、幼兒操作，復(fù)習(xí)鞏固一次分類(lèi)?！　∥濉⒔虒W(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?、活動(dòng)導(dǎo)入：　　師：今天，“圖形之家”來(lái)了一些新朋友，你們看一看，新朋友是誰(shuí)？　　生：圓形寶寶、三角形寶寶。幼兒只有在“做”的過(guò)程中與材料的相互作用的過(guò)程，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)?！　L試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料。引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類(lèi)，操作后，再一次請(qǐng)幼兒討論。即使知識(shí)上得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到了提高?！　∮螒蚍ǎ和ㄟ^(guò)“圖形寶寶分家”的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備：　　幼兒操作材料人手兩份，磁性板（板上畫(huà)好房子、房間）、含兩種特征的圖形、標(biāo)記?！　』顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按圖形的兩種不同特征進(jìn)行二次分類(lèi)?！　〈竽懹谜Z(yǔ)言表述出圖形的二個(gè)層次的不同特征，培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣?！　　皥D形二次分類(lèi)”主要讓幼兒和教師一起通過(guò)圖形的特征進(jìn)行一次分類(lèi)，再進(jìn)行第二次分類(lèi)，等幼兒初步掌握好二次分類(lèi)的方法后，我們?cè)龠M(jìn)行一次直接的二次分類(lèi)，我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導(dǎo)，一步一步深入，使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征?！　《鴶?shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。我想我應(yīng)該盡量關(guān)注全體幼兒，同時(shí)考慮問(wèn)題要全面，多考慮活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，多設(shè)想問(wèn)題，多猜猜可能出現(xiàn)的狀況，這樣才能做到及時(shí)的預(yù)防。最后是用游戲“大風(fēng)吹”來(lái)鞏固練習(xí)，孩子們很興奮，但場(chǎng)地較小，看上顯得較擁擠。在請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法時(shí)，發(fā)現(xiàn)下面的小朋友也在給旁邊的小朋友講自己的想法，所以很吵鬧，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象我及時(shí)停了下來(lái)，并告訴幼兒要尊重別人，想回答問(wèn)題應(yīng)該舉手，這時(shí)孩子們才安靜了下來(lái)。從孩子的回答中可見(jiàn)孩子們掌握得不錯(cuò)，在幼兒也有的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)幼兒在原來(lái)分類(lèi)物品的基礎(chǔ)上，觀察蘋(píng)果還有什么特征，幼兒都很認(rèn)真的思考，表達(dá)自己的想法。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒思考。首先我以“小兔開(kāi)百貨商店幫忙整理物理”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。　　活動(dòng)反思：　　層級(jí)分類(lèi)，重點(diǎn)是能按物體的特征進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)，因是大班上期，前段時(shí)間才學(xué)二位分類(lèi)?！　煟骸按箫L(fēng)吹”，幼兒：“吹什么？”——吹黃色帽子和紅色帽子的男生快分開(kāi)，吹戴紅色花環(huán)和藍(lán)色花環(huán)的男生快分開(kāi)；吹戴紅色頭飾和黃色頭飾的女生快分開(kāi)，吹戴紅色花環(huán)和藍(lán)色花環(huán)的女生快分開(kāi)。小兔給小朋友帶來(lái)了許多禮物，邀請(qǐng)小朋友一塊兒做游戲。　　2．幼兒自選操作材料中的一種物品的卡片（如衣服、手套等）按物品的特征分類(lèi)，　　3．展示幼兒操作記錄結(jié)果，交流、分享、討論。小兔的商店里還有許多商品，要請(qǐng)小朋友們繼續(xù)幫忙整理。引導(dǎo)幼兒在原來(lái)分類(lèi)物品的基礎(chǔ)上，觀察按物品的另一特征分類(lèi)進(jìn)行二級(jí)分類(lèi)　　（1）師：你們看一看分好的蘋(píng)果中有沒(méi)有什么不同的地方，能不能繼續(xù)分一分　?。?）幼兒討論交流分類(lèi)方法以及記錄方法并大膽表述。論：怎樣分讓他們看上去整齊、方便又容易取放?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)習(xí)多角度分類(lèi)　　物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、雨傘圖片、分類(lèi)板、　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、以“小兔開(kāi)百貨商店”導(dǎo)入活動(dòng)　　師：小兔在森林里開(kāi)了一家百貨商店，店里的東西又多又亂，要請(qǐng)小朋友們幫助它，將商品分一分，讓他們看上去整齊、方便又容易?！　　斗诸?lèi)》大班數(shù)學(xué)教案14活動(dòng)目標(biāo)：　　1．能按物體的特征進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)，理解類(lèi)與子類(lèi)的包含關(guān)系?！　熆偨Y(jié)：我們應(yīng)該按照水果類(lèi)、文具類(lèi)和球類(lèi)，也可以說(shuō)是吃的、玩的、用的分類(lèi)?！　∷?、幼兒動(dòng)手操作自主分類(lèi)：　　師：小朋友們分的本領(lǐng)著么大，來(lái)幫老師一個(gè)忙好嗎？　　讓幼兒拿出課前老師發(fā)的各種水果、文具、球類(lèi)圖片讓幼兒按自己所想動(dòng)手分類(lèi)?！　熆偨Y(jié)：我們可以按照小動(dòng)物的顏色、活動(dòng)的范圍：水中的、陸地的、空中的，按身體的大小，按兇猛程度或者其它特征來(lái)分?！　∮變盒〗M討論分法。我們來(lái)看一下都有哪些小動(dòng)物？　　出示圖片——小白兔、小花貓、啄木鳥(niǎo)、小喜鵲、小山羊、大老虎、大獅子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小烏龜　　師：只有三間房，這么多動(dòng)物要住，怎么分才能使小動(dòng)物們滿意呢？小動(dòng)物們都為難了，請(qǐng)小朋友幫忙分一下。聽(tīng)傘們這么吵，小熊可急壞了，“呀！這，這可怎么辦呀？”小朋友讓我們一起來(lái)幫幫小熊，好嗎？　　出示圖片——紅、黃、藍(lán)不同樣色的傘　　小朋友們我們一起擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察下我們?cè)摪褌阍趺捶鸥线m呢？（要求幼兒分成三份，到黑板上粘貼）　　讓幼兒說(shuō)出自己分類(lèi)的理由?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　紅、黃、藍(lán)不同顏色的傘圖片各2張，小動(dòng)物圖片各一張，各種水果圖片若干、大小不同的球若干?！　』顒?dòng)目標(biāo)：　　通過(guò)活動(dòng)使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何分類(lèi)。因此，他們對(duì)操作比較感興趣。　　要求：注意安全，不推不擠?！　∫螅狠p聲操作；當(dāng)天值日生操作?！　∪绻故竞螅诸?lèi)中少了一種，可補(bǔ)充：　　t：你們是這樣分的，沈老師還有一個(gè)好方法來(lái)分……你們來(lái)看看老師為什么這樣分呢？　　小結(jié)：我們把這些圖形寶寶可以按照大小、顏色、形狀來(lái)分，我們小朋友真厲害！表?yè)P(yáng)一下自己！　　四、第二次操作　　教師每組分發(fā)標(biāo)記寶寶。（老師把與幼兒一樣的結(jié)果展示出來(lái)）　　t：你說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的？為什么這么分呀？　　t：你們看出來(lái)他是怎么分的嗎？為什么這么分呀？　　引導(dǎo)幼兒大膽積極發(fā)言，用完整的話來(lái)表達(dá)自己的想法?！　〗處熝惨曋笇?dǎo)，可重點(diǎn)指導(dǎo)1~2組?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　分類(lèi)記錄表　　不同形狀、大小、顏色的幾何圖形　　各類(lèi)標(biāo)記　　課前把已經(jīng)分類(lèi)好的小房子放在電視機(jī)下面，位子排成馬蹄形，有空間）　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入活動(dòng)　　教師出示由幾何圖形拼成的小汽車(chē)，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察?！　§柟虒?duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，能按要求操作，保持記錄整潔。在這次的公開(kāi)課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優(yōu)秀的一名教師?！　∷?、整堂課下來(lái)，還是有很多不足的地方，我認(rèn)為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會(huì)更好些，因?yàn)榉炙挥?樣，而且比較明了，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開(kāi)始就探索比較難的會(huì)比較不合理。在分水果的時(shí)候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)論是能力強(qiáng)還是能力弱的，這讓我感到很開(kāi)心。好的開(kāi)始就是成功的一半?！　∪?、第一次探索完接下來(lái)就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見(jiàn)的水果：蘋(píng)果、香蕉、梨子這三樣水果。還有在幼兒探索完成的時(shí)候，我的小結(jié)不夠明了，我只是一句帶過(guò)，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的興趣，卻完全沒(méi)有去考慮孩子們的能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）類(lèi)型太多了，我想就會(huì)更完美了?！　?，師巡視指導(dǎo)。　　?！　?，將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么分，為什么要把它們分在一起?　　五、運(yùn)用圖譜標(biāo)記幫助幼兒梳理分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。　　三、師觀察幼兒操作并個(gè)別指導(dǎo)。　　，按照它們的特點(diǎn)分到籃子里的三個(gè)格子中，想想看可以怎么分。　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、以認(rèn)識(shí)物品導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握物品用途的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?！　。l(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性?！　　斗诸?lèi)》大班數(shù)學(xué)教案11活動(dòng)目標(biāo)：　　。我的這堂課，教師的主體地位比較明顯，真正的突出學(xué)生的主導(dǎo)作用是我以后的教學(xué)中所需要加強(qiáng)與注重的?！苯處煈?yīng)該做的是在旁的指導(dǎo)而不是在前的牽引。目標(biāo)達(dá)成度高的同時(shí)，似乎有一條無(wú)形的繩索，繩索的一頭被老師牽引著，繩索的另一頭是孩子正在一步一步完成老師早就設(shè)計(jì)好的路。　　得與失　　這次教學(xué)，能把握住孩子的注意力與興致是我最大的收獲。緊接著我以PPT動(dòng)畫(huà)《圖形找家》吸引幼兒，幼兒都能根據(jù)有趣的PPT故事內(nèi)容