【正文】 　　《三峽》說課稿14一、教材分析：　　教材的地位：《三峽》是人教社義教八年級上冊第六單元的教材，是酈道。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來?！　∵@一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此?！　。ɑ脽羝敖痣u嶺的風光”）三峽是美麗的?！　〉诹?、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：　　我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。　　第五步、背誦課文　　教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。　　本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。出示幻燈片，練習：　　練一練　　七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的?！　≌埻瑢W們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手?！　±蠋煶鍪净脽羝?，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）　　三峽的山：延綿，高峻壯美　　三峽的夏水：迅疾壯美　　三峽的春冬：清榮峻茂秀美　　三峽的秋：凄涼凄美　　老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？　　如：三峽的云美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。并加上一句描寫的話。（多媒體課件，提出再讀要求）：　　品一品　　品析課文，領略美景?！　〉诙?、初讀課文，整體感知全文　　教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；　　提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；　　多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。出示第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。　　四、說教學媒體的使用　　我制作了多媒體課件來輔助教學?！　⊥瑫r注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段?！　∪⒄f學法的點撥與指導　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成?！　　度龒{》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的?！　《⒄f教學方法及教學手段的運用　　這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。本說案說的是這一課時。　　我的教學設想是，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元?！　　度龒{》說課稿13一、說教材的處理　　《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章?！　∽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎?！　“鍟骸　∪龒{之秋：充滿了成熟的氣息　　早晨橘柚樹上露水的變化、色彩明麗（輕快）　　中午長江的色彩、水勢熱烈（熱烈）　　下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）　　夜晚長江（動與靜）神秘（輕緩）　　峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）　　點題這一天，正是中秋感慨思念　　氣象萬千雄奇壯美　?。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫練筆。　　出示課件，引導學生填空，明確本文的中心思想?！　〕鍪?這一天，正是中秋。　　(四)賞讀升華，感悟運用　　（1）配畫，展現(xiàn)長江各個不同時間段的景物圖片：　?。?）先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言?！　∽x到情深處，便陶醉其中，引導學生美讀想象，情景再現(xiàn)。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，引導抓住重點詞語“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、熱情似火的小伙子，他會如何說話的？并以教師的范讀引導學生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘?！　〉谌?，感情朗讀，體悟特點。　　第二步，朗讀美句，評議點撥　　學生先讀喜歡的句子，再說喜歡的理由?！　。ㄈ┚x批注，想象成畫　　從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現(xiàn)”四個步驟有層次地讓學生通過讀、批、悟、想來體會三峽不同時間的景物特點?！　。?）用你所理解的方式感情朗讀課文。隨即揭題并板書：三峽之秋。瞧！老師給同學們帶來了些禮物。使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。在此基礎上要進一步增強、提高、發(fā)展學生的能力，讓學生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導思想，采用開放式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！　。?）這篇課文用優(yōu)美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學生平時習作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個問題作為教學的重點和難點。　?。?）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語言。　?。ǘ┻^程與方法目標：　?。?）初讀課文，自學生字新詞，把握課文的寫作順序。　?。?）學習作者細致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。由此，我制定了以下教學目標：　?。ā┲R與能力目標：　　（1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養(yǎng)。　　新課標明確指出：閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程。本單元課文都以“長江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。要讓學生進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學語文。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。（成熟—果實累累—喜悅）；　　③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀?！　【唧w學習過程：　?、俪鍪緦W習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法?！　。ǘ{借情境鑒賞美　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。因此，授課時可用語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里?！　∪?、說方法　　通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？　　如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？　　練習延伸，學本文寫作方法　?。ぐl(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。（培養(yǎng)學生想像力）　　析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神　　教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景?！　⊙凶x重點段落，體會語言精妙　　學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備?！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備?！　。ǘ?、簡要過程　　當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。”有的說“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。　　學習方法是：　　誦讀訓練法：落實雙基目標　　合作探究法：落實重點　　設疑法：突破難點　　創(chuàng)設情景法提高寫作能力　　練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀　　在學法上培養(yǎng)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的共同發(fā)展，學生自主與合作探究結(jié)合。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。培養(yǎng)學生懷疑精神。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內(nèi)化為能力。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文?！　∪⒄f教法　?。ㄒ唬?、總體設計及理論依據(jù)　　新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力?！　‰y點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。要注意循序漸進?！　　白⒅剡x文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實雙基目標。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。我把課文結(jié)合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。首先分析教材。其資源整合及信息流程如下：　　《三峽》說課稿10各位評委：　　你們好！下面我開始說課。同時布置學生回家后以美文、圖畫、相片、DV等形式作業(yè)，并將自己的作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師，同時在校園網(wǎng)的BBS上或三峽藝苑的BBS上發(fā)貼贊美我們的家鄉(xiāng)，以最終達成學習本篇課文所期待的愛三峽，愛家鄉(xiāng)的審美情趣的建構。學生根據(jù)自身已有的感受和自身的生活經(jīng)驗，去對家鄉(xiāng)——三峽庫區(qū)的一個移民縣城的美進行個性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構”?！　≌n后延伸，親近自然贊家鄉(xiāng)美　　大語文教學觀認為，語文教學應打破課時與教材的束縛，將學習延伸到課外?！　、谛〗M合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內(nèi)容和學習網(wǎng)頁上提供的背景音樂，利用Powerpoint制作三峽美景演示文稿；或根據(jù)自己選取的描寫三峽美景的散文、詩歌，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫制作成圖文閱讀卡；并在演示文稿的一頁或圖文閱讀卡的適當位置寫上本小組學習結(jié)語?！　、俑鶕?jù)課前閱讀時篩選的信息，學生打開相應站點瀏覽網(wǎng)頁，也可以打開學習網(wǎng)頁上“網(wǎng)游三峽”中教師推薦的站點瀏覽，從中下載自己感受較深的，與三峽美景有關的美圖、美文，從中全方位感受三峽景觀之美?！　⊥卣归喿x，暢游三峽欣賞美　　教材只是為達成目標的一個資源例子，要建構起學生的審美情趣，教學如果僅停留在這個例子上，目標就難以達成?！　、劢處煾鶕?jù)學習小組提交的答題卡分別及時送以小禮物。所有的小組和教師同時于“發(fā)言臺”發(fā)言，品評三峽秋之美。為讓學生充分品嘗方紀筆下的三峽美景，我讓學生分組進行協(xié)作學習。　　協(xié)作閱讀，細品三峽秋之美　　建構主義強調(diào)學習過程的“協(xié)作”，同時也強調(diào)協(xié)作過程中的“會話”。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，在協(xié)作探究之前，應讓學生充分自主地閱讀課文，以行成自己的獨特感受。學生在優(yōu)美的風景，美妙的樂曲，動情的朗讀之中初嘗美的感受。創(chuàng)設學習環(huán)境中優(yōu)美的情景，有利于學生對這篇課文內(nèi)容的“意義建構”。以“長江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”為關鍵詞進行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關的網(wǎng)頁，記下站點或下載網(wǎng)頁，為參與課堂學習作好準備，從而達到未成曲調(diào)先有情的情感基調(diào)?！　≌n前閱讀，未成曲調(diào)先有情　　建構主義認為，學習是學習者在一定的情景下，借助學習資源，通過與教師及伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用建構的方式獲得的?！　∪?、媒體設計：　　本著以學生發(fā)展為本，以服務于學生學習為宗旨，設計《三峽之秋》課程