【正文】 麗，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)的河山的深厚感情。　　六、說(shuō)課小結(jié)　　整課教學(xué)突出特點(diǎn)是將課本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，渲染氣氛，通過(guò)一幅幅優(yōu)美的圖畫、音樂(lè)糅合在一起，將學(xué)生帶入到自然美的意境中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生為主，打破傳統(tǒng)的以教師講解為主，課堂沉悶的氣氛，較大限度的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、聯(lián)想、理解、分析、創(chuàng)新、口頭和書面表達(dá)等能力，達(dá)到一石多鳥的效果，正如孔子先生說(shuō)：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。從選編教材的意圖以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看三個(gè)維度的目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)：了解三峽之秋一天中美景的不同特點(diǎn)，了解三峽的相關(guān)知識(shí)，積累好詞佳句；能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)江三峽秋天之美，；情感目標(biāo)：愛(ài)三峽，愛(ài)家鄉(xiāng)，使學(xué)生的心靈建構(gòu)愛(ài)美情操?！　∪?、媒體設(shè)計(jì)：　　本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計(jì)《三峽之秋》課程資源網(wǎng)頁(yè)，包括課文朗讀、影像欣賞、美文窗、品美閣、音樂(lè)臺(tái)、交流室、三峽游七個(gè)部份，供師生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中選擇使用。以“長(zhǎng)江三峽”、“三峽之秋”、“三峽文藝”為關(guān)鍵詞進(jìn)行資料檢索，從中篩選出與三峽美景有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，記下站點(diǎn)或下載網(wǎng)頁(yè)，為參與課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，從而達(dá)到未成曲調(diào)先有情的情感基調(diào)。學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景，美妙的樂(lè)曲，動(dòng)情的朗讀之中初嘗美的感受?！　f(xié)作閱讀，細(xì)品三峽秋之美　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的“協(xié)作”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)協(xié)作過(guò)程中的“會(huì)話”。所有的小組和教師同時(shí)于“發(fā)言臺(tái)”發(fā)言，品評(píng)三峽秋之美?！　⊥卣归喿x，暢游三峽欣賞美　　教材只是為達(dá)成目標(biāo)的一個(gè)資源例子，要建構(gòu)起學(xué)生的審美情趣，教學(xué)如果僅停留在這個(gè)例子上，目標(biāo)就難以達(dá)成。　?、谛〗M合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上提供的背景音樂(lè)，利用Powerpoint制作三峽美景演示文稿；或根據(jù)自己選取的描寫三峽美景的散文、詩(shī)歌，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫制作成圖文閱讀卡；并在演示文稿的一頁(yè)或圖文閱讀卡的適當(dāng)位置寫上本小組學(xué)習(xí)結(jié)語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自身已有的感受和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去對(duì)家鄉(xiāng)——三峽庫(kù)區(qū)的一個(gè)移民縣城的美進(jìn)行個(gè)性化品味，以促使其審美情趣的“意義建構(gòu)”。其資源整合及信息流程如下：　　《三峽》說(shuō)課稿10各位評(píng)委：　　你們好！下面我開始說(shuō)課。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法?！　　白⒅剡x文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)?！　‰y點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處?！　∪⒄f(shuō)教法　?。ㄒ唬⒖傮w設(shè)計(jì)及理論依據(jù)　　新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解。　　學(xué)習(xí)方法是：　　誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)　　合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)　　設(shè)疑法：突破難點(diǎn)　　創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力　　練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀　　在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合?！　。ǘ?、簡(jiǎn)要過(guò)程　　當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本?！　⊙凶x重點(diǎn)段落，體會(huì)語(yǔ)言精妙　　學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）　　析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神　　教師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情?！　∪?、說(shuō)方法　　通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容?！　。ǘ{借情境鑒賞美　　在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；　?、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。要讓學(xué)生進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學(xué)語(yǔ)文?！　⌒抡n標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程。　?。?）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法?！　。?）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語(yǔ)言。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導(dǎo)思想，采用開放式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。隨即揭題并板書：三峽之秋?！　。ㄈ┚x批注，想象成畫　　從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評(píng)議點(diǎn)撥；感情朗讀，體悟特點(diǎn)；美讀想象，情景再現(xiàn)”四個(gè)步驟有層次地讓學(xué)生通過(guò)讀、批、悟、想來(lái)體會(huì)三峽不同時(shí)間的景物特點(diǎn)?！　〉谌?，感情朗讀，體悟特點(diǎn)。如三峽描寫中午的段落讀得語(yǔ)氣平淡，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學(xué)生想想中午的三峽就像是一個(gè)精神高昂、熱情似火的小伙子，他會(huì)如何說(shuō)話的？并以教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽熱烈的場(chǎng)面，從而有感情地朗讀?！　?四)賞讀升華，感悟運(yùn)用　　（1）配畫，展現(xiàn)長(zhǎng)江各個(gè)不同時(shí)間段的景物圖片：　?。?）先用課文的原話贊美長(zhǎng)江，升華情感，積累語(yǔ)言?！　〕鍪菊n件，引導(dǎo)學(xué)生填空，明確本文的中心思想?！　∽x是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法?！　∥业慕虒W(xué)設(shè)想是，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。二、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美?！　《?、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用　　這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美?！　　度龒{》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段?！　∷?、說(shuō)教學(xué)媒體的使用　　我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏?！　〉诙?、初讀課文，整體感知全文　　教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；　　提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；　　多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。并加上一句描寫的話。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）　　三峽的山：延綿，高峻壯美　　三峽的夏水：迅疾壯美　　三峽的春冬：清榮峻茂秀美　　三峽的秋：凄涼凄美　　老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話嗎？　　如：三峽的云美。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。出示幻燈片，練習(xí)：　　練一練　　七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的?！　〉谖宀?、背誦課文　　教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：　　我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦?！　。ɑ脽羝敖痣u嶺的風(fēng)光”）三峽是美麗的。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)?！　　度龒{》說(shuō)課稿14一、教材分析：　　教材的地位：《三峽》是人教社義教八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教材，是酈道。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶?！　∵@一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此?！　〉诹健⑽猜暎ㄟ呎故净脽羝叭龒{工程圖景”邊講述）　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了?！　”疚拿鑼懮鷦?dòng)，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用?！　≌?qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)?！　±蠋煶鍪净脽羝?qū)W生展示一組圖片，師生一起來(lái)欣賞三峽的美景。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。（多媒體課件，提出再讀要求）：　　品一品　　品析課文，領(lǐng)略美景。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。制作時(shí)，我特別注意了音樂(lè)、圖片和文字的有機(jī)配合，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用?！　⊥瑫r(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍?！　∪?、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。”由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。課文通過(guò)對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。旨在通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就?！　　度龒{》說(shuō)課稿13一、說(shuō)教材的處理　　《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）第七單元的第二篇文章。　　板書：　　三峽之秋：充滿了成熟的氣息　　早晨橘柚樹上露水的變化、色彩明麗（輕快）　　中午長(zhǎng)江的色彩、水勢(shì)熱烈（熱烈）　　下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）　　夜晚長(zhǎng)江（動(dòng)與靜）神秘（輕緩）　　峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧?kù)o）　　點(diǎn)題這一天，正是中秋感慨思念　　氣象萬(wàn)千雄奇壯美　?。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫練筆。　　出示:這一天，正是中秋。　　讀到情深處，便陶醉其中，引導(dǎo)學(xué)生美讀想象，情景再現(xiàn)。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧?kù)o而神秘。　　第二步，朗讀美句，評(píng)議點(diǎn)撥　　學(xué)生先讀喜歡的句子，再說(shuō)喜歡的理由。　?。?）用你所理解的方式感情朗讀課文。瞧！老師給同學(xué)們帶來(lái)了些禮物。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步增強(qiáng)、提高、發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上充滿鮮活的張力?！　。?）這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點(diǎn)，再考慮到學(xué)生平時(shí)習(xí)作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。　?。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：　?。?）初讀課文，自學(xué)生字新詞，把握課文的寫作順序。由此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　?。ā┲R(shí)與能力目標(biāo)：　?。?）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元課文都以“長(zhǎng)江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè)《三峽的孩子愛(ài)三峽》?！　【唧w學(xué)習(xí)過(guò)程：　?、俪鍪緦W(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。因此，授課時(shí)可用語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心里。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)?！　”疚氖沁@一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語(yǔ)。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？　　如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？　　練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法　?。ぐl(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫景方法。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景?！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。”有的說(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神?！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。要注意循序漸進(jìn)。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo)。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。首先分析教材。同時(shí)布置學(xué)生回家后以美文、圖畫、相片、DV等形式作業(yè)，并將自己的作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師，同時(shí)在校園網(wǎng)的BBS上或三峽藝苑的BBS上發(fā)貼贊美我們的家鄉(xiāng)，以最終達(dá)成學(xué)習(xí)本篇課