20xx五年級下冊語文第一單元教案分析(參考版)
2024-12-05 22:02本頁面
【正文】 總結(jié)。修改作文。（保底）。B 仿照課文《大人們這樣說》第五段，寫幾句話（保底）。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、選擇下面的話題進行習(xí)作練習(xí)：A選擇有關(guān)“龍”的成語、寓言、工藝品、特產(chǎn)等，寫一篇習(xí)作。二、金鑰匙組織活動的有關(guān)要求。了解有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸……第三課時一、初顯身手搜集有龍的形象的工藝品。和同學(xué)們進行交流。板書設(shè)置:樂山龍舟會———渲染氣氛——比賽盛況——晚上漂燈第二課時暢所欲言一、日積月累積累和“龍”有關(guān)的成語。3．播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？1．生自由練讀。拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？（3）理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。，教師相機點撥指導(dǎo)。：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？，檢查認讀。）誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。第三部分具體介紹龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競賽、放漂燈這三項活動的特點。全文可分三大部分：第一部分寫樂山的地理環(huán)境優(yōu)美，是舉行龍舟賽得天獨厚的好地方。教學(xué)重點、難點：通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。，體會作者熱愛樂山、熱愛生活的思想感情。從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。板書設(shè)計自相矛盾執(zhí)竿入城教學(xué)反思：《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。一會兒，有個老人來到這里說：“我并不是圣賢，但是我見到的事情多了，為什么不用鋸子將長竿從中截斷后進入城門呢？”那個魯國人于是依從了老人的辦法將長竿子截斷了。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。這說明那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛，是不可能同時存在的?！保ㄋ┯址Q贊他的矛說：“我這矛的鋒利，對于任何東西沒有不能被它刺穿的。楚國有個既賣盾又賣矛的人?！肿u其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。在生活中有沒有葉公這樣的人？你見過嗎？結(jié)合實際談一談你自己的感受。他到底喜歡什么？從課文中找相關(guān)的語句讀一讀。試著背誦課文。二、朗讀并背誦課文。學(xué)生學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課。繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。作業(yè)設(shè)計：把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？五、演一演，背一背下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。老師這里也有問題，看誰能解決？、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？四、由文明理，拓展延伸回歸整體，挖掘寓意。集體討論，研讀探究。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是
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