20xx五年級下冊語文第一單元教案分析(存儲版)
【正文】 拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。和同學們進行交流。B 仿照課文《大人們這樣說》第五段，寫幾句話（保底）?？偨Y。學生學習過程：一、選擇下面的話題進行習作練習：A選擇有關“龍”的成語、寓言、工藝品、特產(chǎn)等，寫一篇習作。板書設置:樂山龍舟會———渲染氣氛——比賽盛況——晚上漂燈第二課時暢所欲言一、日積月累積累和“龍”有關的成語。（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？（3）理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？，檢查認讀。教學重點、難點：通過閱讀體會作者語言形象、生動，描寫栩栩如生的特點。學習寓言最重要的不僅僅是讓學生了解寓意，還要讓學生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學以致用，才是學習的最高境界。門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。這說明那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛，是不可能同時存在的。在生活中有沒有葉公這樣的人？你見過嗎？結合實際談一談你自己的感受。學生學習過程一、導入新課。老師這里也有問題，看誰能解決？、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？四、由文明理，拓展延伸回歸整體，挖掘寓意。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。說一說：你覺得這些圖片像什么？你感受是什么？談一談：你還覺得祖國的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會。指名同學扮演詩歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對我們說話時的情感。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。學生學習過程：一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……二、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。大人們這樣說教材分析：本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發(fā)學生強烈的民族自豪感。板書設計：龍的傳人原因：至高無上的權利自由歡騰完美自由完美的向往和追求教學反思：在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。學生填空，談談你對這段話的理解。學生學習過程一、復習：聽寫生字詞語請同學有感情地朗讀課文，師生共同評議。對于“《周易》、圖騰”兩個詞語可稍加解釋。出題檢測，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。了解“龍的傳人”的由來以及中華民族對“龍”的喜愛。通過“暢所欲言”“初顯身手”兩項練習，使學生在具體的語文綜合實踐中，進一步了解龍的文化，體會龍的精神，同時培養(yǎng)學生口頭表達能力、收集和整理資料的能力?！罢Z文天地”注重了對龍文化的滲透。引導學生弄清文章的主要脈絡。全班交流。理解“飛龍在天”“云從龍”“震為龍”的意思，結合龍的掛圖理解“龍集九種動物的特征于一身”，并體會這一部分的修辭手法。板書設計：遠古時期 龍是什么 唐宋之后今天 龍的傳人威力無比中國人自稱龍的傳人 權力象征歡騰完美第二課時教學內(nèi)容：檢查學生朗讀、積累的情況，學唱歌曲。出示練習：龍之所以備受中國人的憧憬，是因為在中國人的心目中，龍是（），是（） 的象征，又象征著（） ，中國龍是集各種能力一身，象征著（）。預習《大人們這樣說
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