【正文】 教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程?！　　＿@種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話?！　☆A(yù)設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。　　。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。進(jìn)一步以配畫引導(dǎo)學(xué)生積累背誦古詩，孩子在學(xué)習(xí)中自然升華了對民族文化的理解及熱愛?！币砸粍t故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　⌒〗Y(jié)：看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲?！　　?　　。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風(fēng)的樣子。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文?！　〉诙n時　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！　　靶?、水、月、問”?！　　霸隆枴钡臅鴮戇^程。　　。并引導(dǎo)學(xué)生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學(xué)會讓別人快樂。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！　?5)展示自己制作的賀卡?！　?3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話?！　?2)課件演示祝福語的格式?！　??！　?4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語?！　」ぁ淦ぁ〖臃ā∞k法　旁邊　兩邊　　許多　也許　到處　四處　學(xué)生　生氣　　(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀?！　∪⒆衷~句運用　　。)　　：說一說自己還知道哪些職業(yè)?！　　肮?、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。　　師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識這些工作地點和職業(yè)名稱吧!　　設(shè)計意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時　　一、激趣導(dǎo)入　?。和瑢W(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎?　　，互相交流。(教師)　　、彩紙。(重點)　　。(難點)　　。(重點)　　?！　≡O(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高?！　∷摹⑼卣寡由?，學(xué)科綜合　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?！　≡O(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來?！　煟耗銈冋f的都很有道理?！　煟菏前?，這對小兔來說都太不容易做到了?！　煟嚎磥磉@辦法還不容易實施呢。(許多生：不好，不好?！　煟喝绻范鸽y走，用小車運的辦法就不錯。　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。)　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。我把掌聲送給你們。　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家?！　煟合蛘l借車?借什么車?　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行?！　煟哼@種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家?！　煟耗憧烧媸莻€“大力士”啊!　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。　　師：這種辦法是請別人幫忙。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了?！　煟盒∨笥?，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?　　生：好。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”　　師：你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?　　生：認(rèn)識，是小兔。(教師)　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜?！　≌n前準(zhǔn)備：課文圖?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。本次口語交際有三幅圖。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)?！　≡O(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！　?，班級展示?！　?，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)?！　?。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話?！　≡O(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。已經(jīng)是冬天了!”　　，教師相機指導(dǎo)。已經(jīng)是夏天了!”　　________對________說：“____________________?！　∷?、仿照課文，練習(xí)對話　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?　　小黑板提示：　　________對________說：“____________________?！　≡O(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。　　?！　∪?、角色朗讀，情境再現(xiàn)　　?！　?3)指名交流?！　、塾美司€畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么?！　∥伵寢屪屝∥伵Ｈフ葺伤鼪]摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話?！　、鄯纸巧首x?！　、僮杂删氉x?！　?6)指導(dǎo)朗讀第二次對話?！　?4)小組交流：小蝸牛摘到草