高效課堂實施階段小結(jié)最終定稿(參考版)
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 德惠市第十七中學(xué)2013年12月。因此，教師在教學(xué)中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學(xué)生的知識基礎(chǔ)？思考學(xué)習(xí)這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設(shè)計：怎樣開頭？怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)？怎樣啟發(fā)？怎樣設(shè)計檢測題？最后還要精心組織：組織課前預(yù)習(xí)，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習(xí)，組織課后鞏固、補(bǔ)差、實踐活動等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。化，即實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，要在懂、透以后通過得心應(yīng)手、配合默契的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。懂，就是要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。五、對高效課堂的建議。二是學(xué)校班子沒有完善督促檢查課堂教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，沒有落實堂堂有檢查、課課有評價的機(jī)制，還沒形成以學(xué)評教、以學(xué)評師的長效評價機(jī)制。 課堂的檢查評價機(jī)制沒有建立。三是導(dǎo)學(xué)案與教材關(guān)系沒理順好，導(dǎo)學(xué)案不能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，缺乏“引導(dǎo)性”。二是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，無所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。出版師生對高效課堂理解認(rèn)識的?？瑥淖咴L調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學(xué)生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行個人復(fù)備。，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。三、師生變化，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應(yīng):首先是課堂上部分學(xué)生敢于提出問題,能帶著問題走進(jìn)課堂,敢于質(zhì)疑問題。、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等教學(xué)常規(guī)工作，保證課堂的有效性。，深入課堂指導(dǎo)督促“有效課堂”研究活動的持續(xù)開展。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個性。把教師課堂教學(xué)納入學(xué)校《教師考核方案》，把評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的依據(jù)之一，為深入推進(jìn)“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組。“三學(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。所謂“三疑”是指“自學(xué)生疑、合作探疑、引導(dǎo)釋疑”。確定八年級10名學(xué)科骨干教師為本階段高效課堂實驗教師，使至少三分之一的教師完成從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐的引領(lǐng)，實驗教師研課制度，每周一節(jié)公開課。一、落實六項措施，構(gòu)建高效課堂。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動，教學(xué)主題知識和能力得到全面提高。從上學(xué)期開始，結(jié)合《德惠市推進(jìn)》我校就開展“創(chuàng)建高效課堂活動及有效教學(xué)模式的研究”活動，并給全體教師提出了實施意見。掌握課堂節(jié)奏，分階段的完成教學(xué)內(nèi)容，力爭按計劃完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課堂周期較長，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法按時完成。第四篇：高效課堂階段小結(jié)“高效課堂”前一階段工作小結(jié)在學(xué)校組織的“高效課堂”的教學(xué)活動過程中，我們認(rèn)真組織全組同志學(xué)習(xí)“高效課堂”相關(guān)知識，討論“高效課堂”中導(dǎo)學(xué)案的編寫方法，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，反應(yīng)“高效課堂”的中心思想——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1