【正文】 實施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂應(yīng)該成為化學(xué)教師工作的永恒主題。我們在平常的教學(xué)中盡可做到兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學(xué)習(xí)”達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機，指明學(xué)習(xí)的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。：電極反應(yīng)式的書寫；原電池的形成條件。：⑴繼續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍色； ⑵取少量反應(yīng)液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍色沉淀；⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。將課本的實驗進行分解，學(xué)生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學(xué)中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學(xué)行動。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。四、實施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效活動探究新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長、導(dǎo)師。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？整個教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終在問題的驅(qū)動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認識。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？②現(xiàn)代技術(shù)已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同，請畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡式。例如，關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，可巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。三、實施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)突出問題情境以問題為本，學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且也可使所學(xué)知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運用已有知識解決實際問題。那么當(dāng)酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學(xué)生的思維引入到所要討論的問題上。引人入勝的情景導(dǎo)入是教學(xué)活動獲得成功的重要保障。必要時，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進行充分的溝通與合作。其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。首先，努力創(chuàng)設(shè)“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。本人結(jié)合自己近幾年新課程教學(xué)的經(jīng)驗談幾點粗淺的體會。[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社?？傊?，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中。（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”。如何設(shè)計一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時好好檢測。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。新修訂的小學(xué)語文教材的“課后練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單一、抽象性，我每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。時間久了，學(xué)生就有信心上好語文課，愛上語文課，想上語文課。因此，對于學(xué)生的任何回答，我都細心處理。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教育的根本目標，是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。在備課前教師要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師課前準備的就更多了，備教材，備學(xué)生，備教法等等。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。我認為課前準備分為學(xué)生準備和教師準備。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高效課堂 有效的預(yù)設(shè) 教學(xué)方法新課程的實施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象。因此，如何構(gòu)建高效課堂，增強教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為我們教師研究的一個重要問題。只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能真正地實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習(xí)慣得以進一步培養(yǎng)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學(xué)生理解王維的思鄉(xiāng)之情。語文學(xué)科的人文性特點決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學(xué)生進行審美教育等多重任務(wù)。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學(xué)生對王維有一個大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有：課前收集。而語文學(xué)科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文教學(xué)必須構(gòu)建開放型的教學(xué)模式。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸?！庇械恼f：“不行，因為山中草木茂盛，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者。如果給學(xué)生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。《新課程標準》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進行拓展練習(xí)時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證?！缎抡n程