【正文】 加強對課堂節(jié)奏的。，體現學生主體在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持當堂完成。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享?？梢哉f，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據學生的“學”來設計的。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發(fā)展方向。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。通過“發(fā)現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。組 長：傅月莉副組長：杜義超成 員：仝周太 榮良玉，具體負責計劃的指導實施。樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題?！奔訌妼W校教學常規(guī)管理制度建設；明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求?！遍_展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。二、主要工作思路突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創(chuàng)辦優(yōu)質教育。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。3．獎勵先進，人人達標。2．深入研究，不斷完善。②通過組織“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經驗。三》總結推廣階段（20XX年1月20XX年7月）1．總結經驗，加強交流?！疤们濉庇扇握n教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業(yè)，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析?！疤们?、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發(fā)現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優(yōu)質高效”。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規(guī)定一位教師上一節(jié)研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、我校在5月中旬對全校開設新模式的研究課，借這股春風，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業(yè)務水平；第五、學校對發(fā)現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。2．積極開展新模式研究課活動。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，一是各學校發(fā)揮學的功能組織教師利用每周三的教研活動時間組織教師研討按模式備課，可以按教學內容語數外政史地骨干教師學科帶頭人進行一次問題診斷式集體備課和課堂教學模式的研討活動，及時將活動成果在教師中推廣。總體要求1．加強備課研究。主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，組織開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問同學或老師；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。優(yōu)化作業(yè)設計基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。有計劃地組織骨干教師學科帶頭人“走出去”，聆聽專家課堂。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優(yōu)課、中老年教師獻藝課等活動。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。教學過程的基本環(huán)節(jié)是：①創(chuàng)設情景②、探究新知③練習提升④總結反饋⑤作業(yè)拓展。二是要吃透學生，根據學生的實際確定學習方式。優(yōu)化教學設計基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯和生長點，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點，難點；熟悉每一道習題。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。三、充分發(fā)揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。二要求教師充分認識“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”模式的四個基本特征。3．組織教師學習、討論模式，使教師把握“創(chuàng)設情境、合作探究、練習提升”模式的操作要領。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教師自身成長的需要，更是學校發(fā)展的需要。制定課題研究方案。六、課題研究的對象及范圍：課題設計的范圍： 語數外理化生政史地學科課題設計的對象： 7—9年級學生七、課題研究的實施步驟及過程設計《一》準備階段：實施時間為：（20XX年3月20XX年4月）召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學活動形式和方法。調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。五、課題研究的主要方法文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于指導自己的課題實驗。健全課改機制，出臺硬性規(guī)定，嚴格執(zhí)行。使教師教學觀念有一定程度的轉變。3月份，我校派人參加縣市培訓活動，按著新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學思路。發(fā)揮骨干教師的的示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業(yè)成長。全員參加，學校實行循環(huán)聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養(yǎng)；所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。同時自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現象。他們的實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發(fā)展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。建立有效課堂的動力機制學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。實施校長、主任推門聽課制校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。三、實施辦法安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。一、指導思想堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質量。整理資料，成果展示。組織舉行高效課堂示范課、競賽課活動，樹立典型，總結經驗。制定學校高效課堂評價標準。組織骨干教師示范課、年輕教師優(yōu)質課評比活動。（二）臨帖實踐階段（）通過走出去、請進來的方式，使全體教師對高效課堂教學模式理解的更加透徹。做好小組建設的基本工作，包括教室黑板的調整和補充，課桌的擺放，導學案的初步編寫。組織教師觀摩高效課堂教學實錄（視頻），豐富感性認知。召開動員會。四、時間安排：20XX年10月至20XX年12月五、實施過程（一）培訓學習階段（）成立學校創(chuàng)建高效課堂活動領導小組。創(chuàng)建高效課堂，實行量化計分。每學期每位教師至少上一節(jié)優(yōu)質課，學校領導和教師教師至少每周聽2節(jié)，每學期不少于40節(jié)。4．建全聽課、評課制度學校實行推門聽課制度。重視教學反思在教師專業(yè)成長的作用。教師要建立理論學習筆記，業(yè)務學習心得，總結教學經驗。學校督查、總結。2．加強領導，健全組織建立以李學軍校長為組長的創(chuàng)建高效課堂活動小組。結合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創(chuàng)建高效課堂的緊迫感和責任感。長期目標：加強教師的業(yè)務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優(yōu)化高效。階段目標：本學期抓好小組建設和導學案的編寫培訓研究，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。二、創(chuàng)建高效課堂的目標要求：高效課堂是以學生終身發(fā)展的理念為指導，以規(guī)范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。為做好此項工作，根據我校實際，特制訂創(chuàng)建高效課堂活動實施方案如下。學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。根據學科特點,各教研組都圍繞新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。課后，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然后進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。積極開展“四課”活動。三、構建高效課堂的措施與活動按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、扎實推進，確保每個階段的有效落實。“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監(jiān)督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統一的。在上完