“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實(shí)施方案(參考版)
2024-11-03 22:24本頁面
【正文】 我們構(gòu)建的模式是：（1）以練為主的：復(fù)習(xí)演練—讀議演練—分層演練（2）嘗試教學(xué)結(jié)構(gòu)：嘗試練習(xí)—自學(xué)討論—教師點(diǎn)撥（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題 在這些學(xué)科中構(gòu)建的教學(xué)模式，都較好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則，并注重學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，使教師在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”、為“誘”，學(xué)生邊“學(xué)”為“思”、為“悟”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。（2）以激趣樂學(xué)為主的：導(dǎo)讀激趣—探討生趣—練習(xí)展趣（3）以學(xué)生為主體的：預(yù)習(xí)感知—自學(xué)質(zhì)疑—難點(diǎn)精講—練習(xí)引申數(shù)學(xué)科。設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們力求以讀為本，精講巧練，質(zhì)疑引思。語文科。三、構(gòu)建“優(yōu)教”模式在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過程的探索與實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識到，只有把教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)的組合方式和運(yùn)作流程，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。總結(jié)時(shí)要盡可能地對學(xué)生所學(xué)知識、能力進(jìn)行拓展，通過總結(jié)，高度濃縮知識點(diǎn)，使學(xué)生課課有收獲，節(jié)節(jié)用方法，學(xué)一課同一類。在結(jié)課這一流程。其次是要采取多種形式，通過多樣化的習(xí)題從不同角度利用較少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生獲取較多的知識和技能，并達(dá)到鞏固知識，靈活運(yùn)用的目的。課堂練習(xí)是鞏固知識，形成能力、反饋教與學(xué)的基本手段。這樣做便于學(xué)生明確目標(biāo)，掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。也就是說，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（2）指導(dǎo)教法。通過這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，每一位教師要廣泛吸納最新教改信息，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在新授這一流程，我們要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，遵循快樂教學(xué)思想，運(yùn)用“情景教學(xué)”“嘗試教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，致力于啟導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。新授重啟導(dǎo)。圍繞課題，思維，將學(xué)生的注意力全部集中在本節(jié)課上。結(jié)合我校實(shí)際，我們在這方面的做法是：導(dǎo)課要激趣。二、探索“優(yōu)教”流程教學(xué)過程是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為中介，教與學(xué)相互作用的動(dòng)態(tài)流程?！币虼?。創(chuàng)新意識。情感意識。教師在教學(xué)中始終要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師必須始終把學(xué)生當(dāng)做充滿活力的人，而不能把其當(dāng)做知識的容器。教師在教學(xué)時(shí)必須對每學(xué)期、每單元、每節(jié)課要解決的問題有清楚、具體的認(rèn)識，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)方案。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、調(diào)控功能。根據(jù)我校實(shí)際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化目標(biāo)意識、主體意識、情感意識、創(chuàng)新意識。如果教育者的思想觀念沒有真正轉(zhuǎn)變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果。下面我就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勥@幾年來我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式__構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂新莊中心小學(xué)校長楊喜周新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)應(yīng)該以實(shí)施素質(zhì)教育為主陣地、主渠道。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。2011年在全校鋪開，到2011年底，現(xiàn)已處于中間偏上水平。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級和五年級（已升級）整個(gè)年級，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家
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