【正文】 的剖析和指導(dǎo)，并就自己實(shí)施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來(lái)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。只有相信學(xué)生，放手學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也才真正回歸到了教育的本質(zhì)所在一一素質(zhì)教育的軌道。4．積累資料，長(zhǎng)期保存。這樣就不至于使學(xué)生課堂上的大量時(shí)間被浪費(fèi)，而課后又幾乎要通過(guò)重新學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)，尤其是在很大程度上杜絕了學(xué)生課后抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，課堂效益顯然提高了?！皩?dǎo)學(xué)案”則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”所設(shè)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流討論，共同探討知識(shí)的生成過(guò)程。集體備課，一人編案。第一篇：“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實(shí)施方案西吉三中“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案為了進(jìn)一步辦人民滿(mǎn)意教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階，全面提高我校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)【西教體發(fā)(201 4)35號(hào)】文件“關(guān)于推進(jìn)全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)”的要求．結(jié)合我校具體情況，特制定此方案：一、指導(dǎo)思想以【西教體發(fā)(2014)35號(hào)】文件為指導(dǎo)，立足我校教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以課堂教學(xué)改革為課程改革的抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，構(gòu)建“生動(dòng)．生成．生命”型的“三生課堂”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我校主要以實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”入手構(gòu)建高效課堂。四、在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意堅(jiān)持以下原則：1這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學(xué)生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動(dòng)中度過(guò)，而且如果注意力不集中的話(huà)訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動(dòng)完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當(dāng)堂就可通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。而學(xué)生，我們力求學(xué)案上的習(xí)題必須當(dāng)堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。我們要通過(guò)回顧我們學(xué)生時(shí)代的“滿(mǎn)堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課老師針對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)效，與授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場(chǎng)革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行“充電”。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，做好批注。評(píng)議時(shí)，由授課教師談教后感言，再由聽(tīng)課教師，圍繞“三個(gè)一”進(jìn)行評(píng)議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。，不是老師教出來(lái)的。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并予以解決。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭(zhēng)辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、強(qiáng)化“優(yōu)教”意識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀念的優(yōu)化是關(guān)鍵。主體目標(biāo)。胡總書(shū)記說(shuō)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我們要求教師語(yǔ)文課一般通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、簡(jiǎn)介背景、講述故事、巧設(shè)疑問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開(kāi)展教法改革，快樂(lè)教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導(dǎo)思想，電化教具的使用率也達(dá)到了百分之九十以上。在這一流程，我們要求教師首先要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)精選練習(xí)題，提倡“精煉”“巧練”，要突出針對(duì)性、趣味性、層次性，避免機(jī)械重復(fù)。我們?cè)诶^承、借鑒、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上已初步總結(jié)出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)模式。