“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實(shí)施方案-在線瀏覽
2024-11-03 22:24本頁(yè)面
【正文】 要完成的目標(biāo)任務(wù)的遺漏也會(huì)降到最低程度。，當(dāng)堂完成。這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學(xué)生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維。教師去引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。要知道極短的點(diǎn)撥會(huì)產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。時(shí)間分配上可大致遵循“三三制”的原則，即一節(jié)課三個(gè)十五分鐘，前一個(gè)十五分鐘學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，中間一個(gè)十五分鐘教師點(diǎn)撥、精講，后一個(gè)十五分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案中的任務(wù)，當(dāng)然這種分配要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動(dòng)中度過(guò)，而且如果注意力不集中的話訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動(dòng)完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當(dāng)堂就可通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。3．書(shū)不留白，案不留空。其實(shí)冷靜地去思考，這并沒(méi)有給學(xué)生提供多少學(xué)習(xí)時(shí)的方便之處，相反，每學(xué)科一本筆記倒是給學(xué)生增加了好多負(fù)擔(dān)，至少書(shū)包重了許多。所以，不如減了筆記，讓學(xué)生直接把要記的東西全部記到課本的空白處，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就方便了許多，只要人和書(shū)在一起就足夠了，即所謂“書(shū)不留白”。而學(xué)生，我們力求學(xué)案上的習(xí)題必須當(dāng)堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生共用“導(dǎo)學(xué)案”，又都是活頁(yè)的，一課時(shí)只一張，所以很容易丟失。同時(shí)要求老師在下節(jié)課前必須將批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行反饋。當(dāng)一學(xué)期下來(lái)之后，“導(dǎo)學(xué)案”便集這門(mén)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、習(xí)題訓(xùn)練、易錯(cuò)地方等于一身，裝訂成一本精致的小冊(cè)子．老師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得它的分量的確是沉甸甸的。我們要通過(guò)回顧我們學(xué)生時(shí)代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。本次活動(dòng)分三個(gè)程序：一、教學(xué)觀摩；二、說(shuō)課及評(píng)課；三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運(yùn)用情況進(jìn)行交流。秦慧芳老師通過(guò)預(yù)習(xí)、探究、展示、點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長(zhǎng)趙艷梅組織大家互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課老師針對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)效，與授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，本次活動(dòng)，教師們通過(guò)交流、研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教研活動(dòng)真正成為推進(jìn)我校高效課堂的一種有效載體。這場(chǎng)新的課堂教學(xué)改革，如和煦的春風(fēng)吹遍了教壇，給全校師生帶來(lái)滿眼旖旎的春光，給學(xué)校注入了新的活力。人們常說(shuō)：“觀念是行為的先導(dǎo)”。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場(chǎng)革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行“充電”。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。從她的身上我們看到：教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，做好批注。從而改變了過(guò)去教師對(duì)學(xué)案評(píng)價(jià)式的批注，變成了現(xiàn)在注重對(duì)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補(bǔ)。(2)改進(jìn)對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。一句話，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是看學(xué)生，而不是看教師。評(píng)議時(shí)，由授課教師談教后感言，再由聽(tīng)課教師，圍繞“三個(gè)一”進(jìn)行評(píng)議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對(duì)精彩的展示課。（舉例說(shuō)明）四、通過(guò)這兩年對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的實(shí)踐，我校教師對(duì)于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：，教師決不替代。、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。，不是老師教出來(lái)的。、心動(dòng)、神動(dòng)！，取消老師的“二傳”
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