【正文】 0%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂?！闭n上做好引導。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態(tài)的研究者。”應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學質(zhì)量第三篇：優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂總結(jié)“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)導子營小學 2011年7月15日“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運用“先學后導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。把三年級定為實驗?zāi)昙墸﹣喚?、趙維平教師承擔本次實驗任務(wù)。二、實驗操作過程（一）準備階段組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學后導、問題評價”教學模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。組織參與教改的老師到上郭店中心小學進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。課改教師堅持認真學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關(guān)教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周四的教研活動，參加學校組織的各項活動。教改教師每日進行教學總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。教導處堅持組織教學經(jīng)驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設(shè)計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強?！叭龁巍绷曨}和問題的設(shè)計必須根據(jù)學生實際精心設(shè)置，使不同層次的學生均有發(fā)展的空間。學生通過合作學習，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。實驗教師基本掌握了“先學后導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。三、存在的問題及整改辦法（一）存在的問題課堂教學時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。檢查指導不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達到更理想的效果。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學習好的經(jīng)驗。4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學的話題，是因為課堂教學對于提高教育質(zhì)量太重要了。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導班子對于課堂教學改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導為主，教師走下神圣的講臺，走進學生中間，組織學生一起學習，學生同樣從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負擔是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。在應(yīng)試教育體制下推進素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。我們都注意到一點：這兩所學校無論從教學設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。北郭初中至今還有相當一部分孩子在多少年前的平房里學習。他們都從改革課堂教學入手，找到了學校內(nèi)涵發(fā)展的出路。一個學校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。我市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學模式，而且取得了較為明顯的成果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學模式的各級教育培訓機構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。八年來，我市教師的教學理念和教學方式都在默默地發(fā)生著變化。教學已經(jīng)到了非改不可的地步。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學生的學習習慣，思維習慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀我市“目標教學”、本世紀小學“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學改革?？陀^地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學校發(fā)展的速度。每一個學校的崛起，包括每個學校的成長，都是跟教學改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔當、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。為此，市上采取了分層推進的方