【正文】 游戲：“每個信封裝有一個三角形，你能根據露出的一個角，猜出這個信封裝的三角形是什么類型的三角形嗎？”學生都被這個游戲深深地吸引了，強烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測是否正確，課堂氣氛顯得異常活躍。于是我順勢出示一個銳角，有的學生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。再如，在“質數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學結束前，我設計了這樣一個練習：（1）請學號既是質數(shù)，又是偶數(shù)的同學離開教室；（2）請學號是最小合數(shù)的同學離開教室；（3）請學號是質數(shù)的同學離開教室；（4）請學號既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學離開教室；（5）請學號是合數(shù)的同學離開教室；（6）你為什么不離開教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學生帶著愉快的心情結束一節(jié)課的學習。通過動手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學學習轉變?yōu)閷W生自己有聲有色的活動，讓學生在實踐中觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學生匯報交流時出現(xiàn)了兩種結果：能圍成三角形的有小棒8組，分別是（7）、（6）、（7）、（9）、（7）、（9）、（9）、（9）；不能圍成三角形的小棒有2組，即（9）和（9）。我進一步引導學生思考：“怎樣才能圍成一個三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關系呢？”學生在操作中引發(fā)疑問，便帶著問題去探究、去思考，最終得出結論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經歷了知識的建構過程。這時我會安排演示操作，幫助學生理解題意，找到解題的突破口。因此，教師要有意識地設計一些富有挑戰(zhàn)性、開放式的練習，使學生通過練習發(fā)展思維和提升能力。這些練習都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學目標——掌握求環(huán)形面積的方法而設計的，經過這樣的訓練，應該說這個教學目標已經達到。可是這樣的思路是否有局限性呢？于是，我設計并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”經過思考，學生找不到大圓和小圓的半徑，一個個愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵學生仔細看圖，互相討論，終于有學生擺脫思維定式解決了問題：大正方形的面積=RR=R2，小正方形的面積=rr=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。”“有時從整體入手考慮問題也可以。”??這樣的練習極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘學生的內在潛力，拓展學生的思維空間。”這說明獲取知識非要真切的體驗不可。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。例如，學習“長方體和正方體”單元后，我設計了這樣的課外練習：（1）收集生活中常見的設計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長方體或正方體的食品盒，測量并計算出它們貼一圈商標紙的面積；（3）找一些長方體或正方體的實物，分別測量并計算出它們的表面積和體積；（4）進行社會調查，收集人們生活中常用長方體或正方體容器的容積的數(shù)據信息，并記錄下來；（5）用一塊長20厘米、寬15厘米的長方形紙板，制作一個高5厘米的無蓋的長方體盒子，請你寫出自己的設計方案，并用圖表示出來?？傊?，教師要根據教學內容，圍繞教學目標精心設計練習，既要把握好練習的量和度，使學生學而不厭、做而不煩，又要做到練習的程度難易適中，讓學生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學練習達到鞏固知識、訓練技能的目的，提高學生的綜合素質。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學的話題，是因為課堂教學對于提高教育質量太重要了。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領導班子對于課堂教學改革的高度關注，另一方面也顯示了我們推進素質教育，實現(xiàn)教育內涵發(fā)展，全面提升教育質量，辦人民滿意教育的決心。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。教師的角色發(fā)生了根本的轉變，不再是以講為主，而是以導為主，教師走下神圣的講臺，走進學生中間，組織學生一起學習，學生同樣從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。提高質量，素質教育、減輕負擔是目前全社會關注的熱點，也是教育部門面臨的難點。在應試教育體制下推進素質教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。我們都注意到一點：這兩所學校無論從教學設施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。北郭初中至今還有相當一部分孩子在多少年前的平房里學習。他們都從改革課堂教學入手，找到了學校內涵發(fā)展的出路。一個學校要實現(xiàn)內涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。我市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的?？梢哉f，教改已經取得了階段性成果，我們已經摸索出了初具形態(tài)的課堂教學模式，而且取得了較為明顯的成果。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學模式的各級教育培訓機構表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”的教改熱潮。八年來，我市教師的教學理念和教學方式都在默默地發(fā)生著變化。教學已經到了非改不可的地步。更深一層看，是實施素質教育的重要抓手，可以讓學生的學習習慣，思維習慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀我市“目標教學”、本世紀小學“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質量的新的增長點。其中的“五項改革”的一項重要內容就是教育教學改革?？陀^地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。在教育由規(guī)模發(fā)展轉入內涵發(fā)展的今天，改革成為當務之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉。頑固不化的結果只能是淘汰出局。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學校發(fā)展的速度。每一個學校的崛起，包括每個學校的成長，都是跟教學改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔當、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。為此，市上采取了分層推進的方式，先在實驗校進行試點，取得初步成果后再逐步推開。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務非常艱巨。作為各實驗學校的領導和教師，一要學習理論，武裝頭腦。二要揚長避短，為我所用。三要先學后教，教學相長。四要先易后難，逐步推開。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學我者活。如果這樣學習，那肯定是搞形式，其結果不僅不能提高教學效率和教學質量，而且會阻礙、制約教學質量的提高。無論是韓立福教授的“先學后導，問題評價”有效教學模式，還是洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，杜郎口中學的“三三六”模式，或是東廬中學的“講學稿”，這些模式的共同特點就是放手把學習的主動權交還給學生，把自主實踐的機會交還給學生；重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持預習，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學生自由支配時間多了；教師在教學中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學生情感的熏陶與價值觀的提升。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質，我們才能夠結合