【正文】 t”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立“I can do it”的堅(jiān)定信念。二、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語(yǔ)，最后驗(yàn)證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過(guò)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不能單獨(dú)的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時(shí)刻謹(jǐn)記英語(yǔ)的實(shí)用性。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，也可以展開(kāi)一些討論或者競(jìng)猜形式的練習(xí)等。三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個(gè)性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)構(gòu)建有序的課堂。合理設(shè)計(jì)一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時(shí)段開(kāi)展不同形式的教學(xué)，對(duì)于活潑好動(dòng)的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語(yǔ)段落安靜的閱讀，時(shí)間久了也許孩子們的性格也會(huì)彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己。而在和英語(yǔ)有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話(huà)，教師在上課的時(shí)候可以運(yùn)用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)文化和中文文化的差異，這對(duì)于以后更深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。參考文獻(xiàn)：[1][D].東北師范大學(xué)，2011.[2]“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報(bào)（科研版），2013（1）.小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成對(duì)世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。比如有這樣一個(gè)幽默的對(duì)話(huà)：A： Do you know H2O？B： Yeah，it’s ： OK，but do you know the position of H2O？B： Uh，I don’t ： it is H，I，J，L，M，N，O…小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，可以試著讓他們多動(dòng)起來(lái)、多說(shuō)起來(lái)、多玩起來(lái)，即使讓我們的英語(yǔ)課堂“沸騰“起來(lái)，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動(dòng)學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽(tīng)取匯報(bào)進(jìn)行專(zhuān)題研究。聚集這樣一群人物，召開(kāi)這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話(huà)題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。換句話(huà)說(shuō)，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意教育的決心。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來(lái)的都是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門(mén)面臨的難點(diǎn)。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)異于“戴著鏈銬跳舞”。我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無(wú)論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的?？梢哉f(shuō)，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門(mén)同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹(shù)立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。八年來(lái)，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂(lè)教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革?？陀^地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動(dòng)一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問(wèn)題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，都是跟教學(xué)改革分不開(kāi)的，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)了，所以他們走在了前面。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開(kāi)。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。四要先易后難，逐步推開(kāi)。國(guó)畫(huà)大師齊白石老人有一句話(huà)：像我者死，學(xué)我者活。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。無(wú)論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。三、行政推動(dòng)促深化要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動(dòng)力來(lái)自于校長(zhǎng)。如果沒(méi)有縣區(qū)教育局的支持，沒(méi)有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開(kāi)”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)?？h上也要想辦法加大對(duì)試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。要逐步建立行政推動(dòng)，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長(zhǎng)要親自抓，下課堂，研究問(wèn)題，形成全員抓質(zhì)量的格局。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事情做對(duì)；真心做事的人，才能把事情做好。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動(dòng)實(shí)施。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。在這一階