“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實施方案-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 驗，結(jié)合我校實際，決定此項教改在全校三個年級推廣。參與教改的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)共五科。每兩周教務(wù)處和教研組長聯(lián)系，聽取意見，及時總結(jié)和調(diào)整。這項工作至少要有一至兩周的提前量。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌是病根，這種教學(xué)模式顯示了課堂教學(xué)中教師絕對主宰學(xué)生而高唱“獨角戲”。當講才講，精準點撥。習(xí)題的設(shè)計必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學(xué)案進行批閱，不準拖到課后，而且不再布置課外作業(yè)。我們往往要求學(xué)生每學(xué)科要有筆記，以便記下課堂上老師所講的東西。老師的‘‘導(dǎo)學(xué)案”不能因為有了以前的集體備課，又有人提前印制完成，一到手就完事兒，必須在課前有一次二度備課，根據(jù)學(xué)情進行增刪、加注、修改等，同時必須將留給學(xué)生的習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。這就要求老師和學(xué)生都必須做好裝訂、保存，以備今后復(fù)習(xí)時用?！皩?dǎo)學(xué)案”的運用，本質(zhì)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師科學(xué)引導(dǎo)，核心在當堂完成訓(xùn)練，目的在提高課堂效益。：組長：副組長：成員：：組長：副組長：成員：2014/3/25第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動為了讓西卓子山學(xué)校在推進嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅實的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路與對教材的獨到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂——對“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的幾點做法自我鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”活動以來，掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。實行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。去年，她大膽采用“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”進行教學(xué)，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學(xué)運用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)質(zhì)高效課。利用每周一的例會和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念，以會代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認真領(lǐng)會“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的基本理念，認真思考如何實施有效、高效的課堂教學(xué)。三、加強對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”實踐的管理(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”中存在的問題進行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進辦法，幫助部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動”，采用“說課——授課——評課”三環(huán)節(jié)進行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評議。值得一提的是，在上學(xué)期舉行的兩輪高效課堂風(fēng)采展示活動中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進意見，反復(fù)試講，達到了預(yù)期的目的。，不是老師表演的地方?？傊?，高效課堂作為一種新理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。2009年學(xué)校結(jié)合自身實際，采用參與式教學(xué)模式進行實驗。其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。下面我就結(jié)合我校實際，談?wù)勥@幾年來我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。根據(jù)我校實際，我們提出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強化目標意識、主體意識、情感意識、創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)時必須對每學(xué)期、每單元、每節(jié)課要解決的問題有清楚、具體的認識
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