【正文】 設計出學生動腦、動口、動手、討論、展示、質疑等活動方式。活動單是高效課堂的方向盤和路線圖，對學生課前預習、課上學習、課后復習和訓練都起著重要的指導作用。問題層次化。教師要根據(jù)學生的認知特點和教學內容的結構特點，精心設計問題。（3）當堂訓練，鞏固強化。主要環(huán)節(jié)：“活動單分組導學”高效課堂模式必須有以下三個特色環(huán)節(jié)：⑴活動單引領，自主學習。教師以學習活動單為抓手，以任務驅動學習為途徑，在學生獨學、群學的過程中根據(jù)具體學情點撥指導。（四）提高教研活動的深度、效度。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。目前，高效課堂理念日益成為當今教育教學改革的時代潮流，構建高效課堂教學模式是實施素質教育、促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展，提高教育教學質量的重要途徑，是提升學校辦學品位的核心工。為深入實施素質教育，推進課程改革，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質量，根據(jù)《富源縣教育局關于深化教學改革構建高效課堂教學模式的事實方案》要求，在全校全面推行高效課堂教學改革,結合我校實際，特制定本實施方案。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。（三）促進師生的共同發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全市中小學掀起一輪教學研究的高潮。學習方式——小組合作。整堂課（包括課前或課后）的學習、討論、交流、展示要以活動單為指引和統(tǒng)領，讓學生在自主探究、小組合作中真正學會（而并非教會?。┲R，形成技能。在自學、討論、交流、展示及教師點撥的基礎上，學生當堂完成學習活動單的相關訓練題目，并通過組內評價機制及時反饋評價，小組的訓練完成情況要在全班展示，作為評價小組學習效果的重要依據(jù)。問題應明確，坡度要小，有思維含量，有較強的邏輯性和探究性。依據(jù)《課程標準》和學生實際分A、B、C、D四個層級設計問題，真正適合不同層次的學生學習需要。譬如，讓學生預習、落實教材上哪一頁的知識點，討論哪個問題，做資料上哪一頁的檢測題等都要有提示；對活動單上的A、B級問題，應要求學生在認真研讀文本和相關資料、經過個人獨立思考后獨立完成，對C、D級的問題要盡力提前思考、預熱并找出困惑點等。（二）操作主要流程：整個學習過程分為課前、課上、課后三個階段。每節(jié)課教師講授時間原則上不超過10分鐘，極限時間不超過15分鐘。（三）課堂處理好三個關系：在課上這個重要時段，教師特別要處理好以下三個關系：學生靜心學習、獨立思考與合作學習、討論展示的關系。對這樣的問題進行討論，能激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，能真正培養(yǎng)學生的合作探究能力，提高學生的綜合素質。在其他小組講解展示內容時，教師一定要提醒并監(jiān)督全體同學認真傾聽，不能分心和走神，不能只顧在下面準備自己將要展示、講解的內容而不傾聽別人的講解。所以教師必須保證該環(huán)節(jié)的質量和實效，不能隨意刪減或壓縮；精講點撥是教師發(fā)揮主導作用，使教學達到應有高度和效度的重要環(huán)節(jié)，它能有效實現(xiàn)知識的整合，規(guī)律的總結，方法的提煉，情感、態(tài)度、價值觀的升華。（三）強化培訓，提高能力培訓可分為教師培訓和學生培訓，教師培訓在四個方面進行：通過教師自學教學理論，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。學生的培訓要采取合理的辦法，指導學生如何自學、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學筆記等，要讓學生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。健全組織，制定方案。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。②、要做好兩種準備：其一是征途之中困難重重，要做好精神壓力加大的準備；其二是學生學習的高效意味著老師付出的增加，做好在時間和精力上加倍付出的準備。每位教師在本階段分別打造12節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。（五）反思深化階段（2011 年10月—11月）總結反思。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。2011325 6第二篇：構建小學體育高效課堂教學模式實施方案構建小學體育高效課堂教學模式實施方案——體育課堂中如何做到讓學生樂于學洪石小學 柏小燕高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。要使一堂課完整有效的進行則需要在課前做大量的準備。才能精心地設計課堂教學，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，把體育課上好上“活”。如:一年級學生剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應。備環(huán)境、天氣、場地。二、課中激發(fā)學生學習的興趣俄國文學泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱丝梢?，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。如故事式:低年級情境教學，例如森林運動會，我是小小消防員，當然，根據(jù)各人不同的教學個性，不同教學內容的特殊性，我們還可以設計出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學生的需求，從教材的特色出發(fā)。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑” 這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。師生共同參與。而且縮短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。對這種違紀動作，教師不能當眾羞辱他。教師才能掌握課堂的主動性，調動學生“學”的積極性，提高體育課教學的效果，實現(xiàn)體育教學的目的。對學生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學是否有效、是否高效的關鍵所在。第三篇：如何構建高效課堂教學模式如何構建高效課堂教學模式從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第三，抓好教師備課中的備學生問題。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。第六，積極實施小組互助學習制。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留第四篇：構建高效課堂教學模式構建高效課堂教學模式”課題研究方案一、課題核心概念界定（一）、對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接