【正文】 有價(jià)值的品牌。每位教師在本階段分別寫出12 篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。要求典型班級(jí)教師：①、要樹立一種信念：當(dāng)好我校高效課堂的開路先鋒，激情投入，確保成功。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。（二）開展學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)采用集體組織學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織全體教師觀看有關(guān)講座的幻燈片，閱讀《“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目》指導(dǎo)手冊(cè)，明確有效教學(xué)策略的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)理念。教師不能在課前（或過早）分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生在全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再分組重點(diǎn)準(zhǔn)備。而要做到這一點(diǎn)，根本靠教育，關(guān)鍵靠管理?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主體地位，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；要充分信任學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研；要設(shè)計(jì)出學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、討論、展示、質(zhì)疑等活動(dòng)方式。問題層次化。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。教師以學(xué)習(xí)活動(dòng)單為抓手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為途徑，在學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的過程中根據(jù)具體學(xué)情點(diǎn)撥指導(dǎo)。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。目前，高效課堂理念日益成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的時(shí)代潮流，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的核心工。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全市中小學(xué)掀起一輪教學(xué)研究的高潮。整堂課（包括課前或課后）的學(xué)習(xí)、討論、交流、展示要以活動(dòng)單為指引和統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探究、小組合作中真正學(xué)會(huì)（而并非教會(huì)?。┲R(shí)，形成技能。問題應(yīng)明確，坡度要小，有思維含量，有較強(qiáng)的邏輯性和探究性。譬如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、落實(shí)教材上哪一頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)，討論哪個(gè)問題，做資料上哪一頁(yè)的檢測(cè)題等都要有提示；對(duì)活動(dòng)單上的A、B級(jí)問題，應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真研讀文本和相關(guān)資料、經(jīng)過個(gè)人獨(dú)立思考后獨(dú)立完成，對(duì)C、D級(jí)的問題要盡力提前思考、預(yù)熱并找出困惑點(diǎn)等。每節(jié)課教師講授時(shí)間原則上不超過10分鐘，極限時(shí)間不超過15分鐘。對(duì)這樣的問題進(jìn)行討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以教師必須保證該環(huán)節(jié)的質(zhì)量和實(shí)效，不能隨意刪減或壓縮；精講點(diǎn)撥是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有高度和效度的重要環(huán)節(jié)，它能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，規(guī)律的總結(jié)，方法的提煉，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。每位教師在本階段分別打造12節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。要使一堂課完整有效的進(jìn)行則需要在課前做大量的準(zhǔn)備。如:一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)。二、課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如故事式:低年級(jí)情境教學(xué)，例如森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，我是小小消防員，當(dāng)然，根據(jù)各人不同的教學(xué)個(gè)性，不同教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我們還可以設(shè)計(jì)出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學(xué)生的需求，從教材的特色出發(fā)。師生共同參與。對(duì)這種違紀(jì)動(dòng)作，教師不能當(dāng)眾羞辱他。對(duì)學(xué)生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗(yàn)，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學(xué)是否有效、是否高效的關(guān)鍵所在。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦三、選題意義及研究?jī)r(jià)值 第一小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校學(xué)生1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬小學(xué)和窗口學(xué)校。四、課題研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）課題研究目標(biāo)通過此課題的研究，探索新課程改革背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式。（二）、課題研究?jī)?nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。研究學(xué)法。探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。六、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2012年4月——2014年7月，共分為五個(gè)研究階段。改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式呢？ 而且有效性很差。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。２、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年8月—2014年1月）１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。第三階段：深入實(shí)踐階段（2013年2月—2013年7月）各子課題組全面、深入地開展課改研究。組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)