【正文】 第一篇：富源縣中安小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案富源縣中安小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案在課程改革深入推進(jìn)的背景下，如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。目前，高效課堂理念日益成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的時(shí)代潮流，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升學(xué)校辦學(xué)品位的核心工。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《富源縣教育局關(guān)于深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的事實(shí)方案》要求，在全校全面推行高效課堂教學(xué)改革,結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升” 的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、目標(biāo)要求（一）構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。（二）提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。（三）促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn) “為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。（四）提高教研活動(dòng)的深度、效度。在研究探索高效課堂的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動(dòng)主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以及教研活動(dòng)的有效性，在全市中小學(xué)掀起一輪教學(xué)研究的高潮。三、課堂基本特征課堂理念——先學(xué)后教，在學(xué)中教。即一堂課要從“學(xué)”字開(kāi)頭，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)。教師以學(xué)習(xí)活動(dòng)單為抓手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為途徑，在學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程中根據(jù)具體學(xué)情點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式——小組合作。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。主要環(huán)節(jié)：“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式必須有以下三個(gè)特色環(huán)節(jié)：⑴活動(dòng)單引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。整堂課（包括課前或課后）的學(xué)習(xí)、討論、交流、展示要以活動(dòng)單為指引和統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生在自主探究、小組合作中真正學(xué)會(huì)（而并非教會(huì)?。┲R(shí)，形成技能。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)展示。學(xué)生的討論結(jié)論、問(wèn)題答案或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、提出的新見(jiàn)解等，都要以小組為單位，利用視頻展示臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)展示，小組代表現(xiàn)場(chǎng)講解、說(shuō)明，接受其他學(xué)生的補(bǔ)充提問(wèn)或評(píng)價(jià)。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。在自學(xué)、討論、交流、展示及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的相關(guān)訓(xùn)練題目，并通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，小組的訓(xùn)練完成情況要在全班展示，作為評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。四、操作策略通過(guò)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，初步確定采用“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”為我校創(chuàng)建高效課堂基本策略，以“一案（教師導(dǎo)學(xué)案）一單（學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單”為基本切入點(diǎn)，具體操作策略如下：（一）編制學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單的基本要求：知識(shí)問(wèn)題化。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的引擎。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)明確，坡度要小，有思維含量，有較強(qiáng)的邏輯性和探究性。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在活動(dòng)單上要防止出現(xiàn)沒(méi)有任何思維含量的假問(wèn)題和偏離教學(xué)目標(biāo)、偏離教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)的無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題層次化。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際分A、B、C、D四個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。A級(jí)問(wèn)題為識(shí)記內(nèi)容，教師要提問(wèn)檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答；B級(jí)問(wèn)題為理解內(nèi)容，可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，回答不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭(zhēng)取解決；C級(jí)問(wèn)題為拓展內(nèi)容，可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生解決情況；D級(jí)問(wèn)題是難度較大的問(wèn)題，供學(xué)有余力的同學(xué)解決。體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能?；顒?dòng)單是高效課堂的方向盤(pán)和路線圖，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練都起著重要的指導(dǎo)作用。譬如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、落實(shí)教材上哪一頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)，討論哪個(gè)問(wèn)題，做資料上哪一頁(yè)的檢測(cè)題等都要有提示；對(duì)活動(dòng)單上的A、B級(jí)問(wèn)題，應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真研讀文本和相關(guān)資料、經(jīng)過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考后獨(dú)立完成，對(duì)C、D級(jí)的問(wèn)題要盡力提前思考、預(yù)熱并找出困惑點(diǎn)等。所以導(dǎo)學(xué)案不能是教材、資料和習(xí)題的大搬家。堅(jiān)持主體性原則?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主體地位，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；要充分信任學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研；要設(shè)計(jì)出學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、討論、展示、質(zhì)疑等活動(dòng)方式。（二）操作主要流程：整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課上、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段中課上為主，課前、課后各有分工，前后呼應(yīng)。課前要求教師在集體研究、分工合作的基礎(chǔ)上高質(zhì)量完成活動(dòng)單的編制，并將活動(dòng)單提前下發(fā)給學(xué)生，安排學(xué)生按活動(dòng)單的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)部分，通過(guò)收、批活動(dòng)單完成學(xué)情調(diào)查；學(xué)生要切實(shí)按活動(dòng)單上的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中自主解決 A、B級(jí)問(wèn)題。課上教師以活動(dòng)單為路線圖和總抓手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行合作式、參與式、探究式學(xué)習(xí)，檢查A、B級(jí)問(wèn)題，解決C、D級(jí)問(wèn)題。每節(jié)課教師講授時(shí)間原則上不超過(guò)10分鐘，極限時(shí)間不超過(guò)15分鐘。課后為鞏固拓展，并完成下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂的特點(diǎn)之一是活而不亂，高效課堂要求學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，討論交流，質(zhì)疑爭(zhēng)論，但它絕不允許學(xué)生在課上和自習(xí)時(shí)間說(shuō)閑話、干閑事。而要做到這一點(diǎn)，根本靠教育，關(guān)鍵靠管理。（三）課堂處理好三個(gè)關(guān)系：在課上這個(gè)重要時(shí)段，教師特別要處理好以下三個(gè)關(guān)系：學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)、討論展示的關(guān)系。既要培養(yǎng)學(xué)生凝心靜思、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生討論展示、合作探究的習(xí)慣和能力，要把握好二者的平衡點(diǎn)，不能顧此失彼。討論時(shí)還要堅(jiān)持這樣一條原則：能個(gè)人獨(dú)立解決的問(wèn)題就不要討論解決，能組內(nèi)討論解決的問(wèn)題就不要提交全班解決。提交全班解決的問(wèn)題一般是組內(nèi)無(wú)力解決的問(wèn)題或是組內(nèi)百思不得其解的問(wèn)題。對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分組討論時(shí)教師要保證學(xué)生全員參與，態(tài)度認(rèn)真，積極投入，禁止學(xué)生趁機(jī)說(shuō)閑話、干閑事。分組分任務(wù)討論、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容與所有學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。教師不能在課前（或過(guò)早）分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要讓學(xué)生在全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再分組重點(diǎn)準(zhǔn)備。在其他小組講解展示內(nèi)容時(shí)，教師一定要提醒并監(jiān)督全體同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，不能分心和走神，不能只顧在下面準(zhǔn)備自己將要展示、講解的內(nèi)容而不傾聽(tīng)別人的講解。每組展示、講解之后，教師要組織好小組之間的互補(bǔ)完善、質(zhì)疑評(píng)判和穿插鞏固，嚴(yán)防顧此失彼，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的全員覆蓋和學(xué)習(xí)任務(wù)的全體落實(shí)。學(xué)生討論、展示與教師精講點(diǎn)撥的關(guān)系。學(xué)生討論、展示是高效課堂的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共享成果的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和幸福感的有效手段。所以教師必須保證該環(huán)節(jié)的質(zhì)量和實(shí)效，不能隨意刪減或壓縮；精講點(diǎn)撥是教師