【正文】 特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。 詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景） 作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五三、探究品味 過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。 詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。1919年“五體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。完善階段：通過第二階段的討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正，形成適合本班的具有自己特色，較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講導(dǎo)學(xué)案。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有最大程度的收獲，還要增加少量的選做題。建議可以設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。當(dāng)堂檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。B級(jí)（中級(jí)）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，編寫一到兩個(gè)50%——70%的學(xué)生能當(dāng)堂完成的綜合性練習(xí)題。要合理安排練習(xí)的分量和練習(xí)時(shí)間。（三） 相應(yīng)練習(xí)。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式，第一種是本學(xué)科的研究方法，根據(jù)不同學(xué)科有不同的科學(xué)研究方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與者的能力 ，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。多用“想一想”、“試一試”、“議一議”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。課時(shí)化原則。（二）自學(xué)指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)思，導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以3——4個(gè)為宜，不能太多。二、導(dǎo)學(xué)案包括的具體內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容包括：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（三）相應(yīng)練習(xí)（四）當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要?！叭h(huán)五步”教學(xué)模式下有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作一、什么是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施三環(huán)五步教學(xué)模式，首先要改教案為導(dǎo)學(xué)案。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不擦掉。④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。周一集體備課，最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行調(diào)研，對(duì)內(nèi)容再修改。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)①每組八人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一計(jì)論，后分層解答疑問；②擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力　最強(qiáng)的。還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過程中即學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量大的內(nèi)容或拉練檢測。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。教師全面掌控，有小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但是一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。組 長：武永平副組長：韓寶富成 員：韓東升 蘭 民 高彩秋九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的“ 三環(huán)五步” 初中高效課堂教學(xué)模式. 第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2012年1月2012年7月）匯集各教研組測試、收集的資料，針對(duì)所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2010年3月2010年8月）利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開展課題實(shí)施與研究。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。第二個(gè)階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。因此，根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中高效課堂教學(xué)模式的研究”。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。 研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課題實(shí)驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。D、教書育人的完美體現(xiàn)。高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在此背景下，在縣教體局積極爭取到河北省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)縣進(jìn)行“縣域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的研究”的大好前提下，在我校正在進(jìn)行“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的研究”的課題研究成果的基礎(chǔ)上，我校全體師生愿意進(jìn)一步探索“初中高效課堂教學(xué)”改革的成功模式，為全縣甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。是灤平縣初級(jí)中學(xué)的一所龍頭學(xué)校。（即：三環(huán)：課堂整體時(shí)間可劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即“10+30+5”，教師有效講課時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不低于30分鐘，檢測5分鐘。五步：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測）。大部分教師的年齡在35—45歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對(duì)工作充滿激情；隨著縣政府推進(jìn)學(xué)區(qū)的建設(shè)，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來自縣城，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。三、課題界定與理論支撐 課題概念的界定 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率 理論依據(jù)（1）新課程改革的基本理念。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。高效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)解決好“兩率”。五、課題的研究內(nèi)容 研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。 首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。 研究學(xué)法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。 先繼承。最終打造出我們自己的高效課堂教學(xué)模式。確立研究課題，進(jìn)行課題論證。如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題。教導(dǎo)處→七、八年級(jí)各備課組長→課題組成員十、成果形式 研究報(bào)告、系列論文、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅色筆記出自己不會(huì)的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問題。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，有一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。然后老師在進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，教師的講要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。③培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。⑤每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行?！皩?dǎo)學(xué)案”是集教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突，教學(xué)反饋不及時(shí)等問題。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀書，獨(dú)立思考，自主操作，自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。在教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的。思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維；②問題不宜太多，太碎；③問題應(yīng)引起學(xué)生的閱讀與思考；④問題或者是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的思維。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看仔細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這就是所謂的參與性原則，相信學(xué)生敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽完別人發(fā)言后，再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好方法。能引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)不斷深入。設(shè)計(jì)練習(xí)的要求：練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確目標(biāo)指向。練習(xí)要有針對(duì)性和層次性。完不成的可以在自習(xí)時(shí)間完成，習(xí)題要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)基本概念、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。⑵反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，所以要求“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。四、導(dǎo)學(xué)案的形成和使用流程。主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：1）學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖，2）學(xué)案使用方法。使用階段：經(jīng)備課組長簽字，印成文本，各班方可使用。 教學(xué)過程： 一、作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。如：一個(gè) 的世界 各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。 （一）選段探究討論：拿出課堂活動(dòng)記錄本，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。 你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。 … and …及引申either…. or…的用法。 2）sound like + n. 聽起來象。