【正文】 題實施與研究階段即：繼承階段（年月年月）利用課堂教學、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。查閱相關資料，考察當前領域問題研究狀況以及我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究初中高效課堂教學模式的研究”。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。研究教材、學生和教學設備。真正做到教師樂教，學生樂學。致力于學生學習能力的培養(yǎng)。以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。（2）高效教學的相關理論。它意味著三層含義。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學生學習的積極性；新時期的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺?，F(xiàn)有教職工？人，在校學生1456人。有一大批中青年教師，他們既積累了一定的教學經(jīng)驗、又對工作充滿激情；這里的學生主要來自工業(yè)園區(qū)務工人員子弟，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績、家庭教育都非常薄弱；顯然，學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風浪口中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現(xiàn)學生的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。第一，關注每一位學生，關注的實質是尊重、關心、牽掛。高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。D、教書育人的完美體現(xiàn)。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現(xiàn)學生的主體地位。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習解決好“兩率”。五、課題的研究內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎。研究學法。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。先繼承。最終打造出我們自己的高效課堂教學模式。確立研究課題，進行課題論證。如實記錄研究過程中各種相關的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。準備相關資料，申請結題。教研處→教研組長→課題組成員十、成果形式研究報告、系列論文、教學案例、科研總結等。4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進行了白板使用的相關培訓，我校骨干教師郝學東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關于電子白板的功能及基本操作培訓活動。本學期課題組共組織5次課題研究專題培訓。（一）強化課改模式規(guī)范化。此舉有力推動了高效課堂教學改革的“規(guī)范化”實施。領導推門聽課、教研常態(tài)化。本學期共進行了兩次教學質量監(jiān)測反思分析，查找學科教學漏洞，并進行針對性研討。2013年12月20日，我校和陽城縣實驗小學8位教師進行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動交流研討，從而明確了課改實踐方向，堅定了全體教師深入進行課堂教學改革的信心和決心，進一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。本學期以來，我校圍繞構建“四步導學”課堂教學模式的研究課題，立足新課堂，運用新模式，教學“三公開”，研討常態(tài)課，扎實開展聽、評課教學教研活動，努力提高教學的實效性，充分利用課題研究扎實推進課改。三“實”，即課堂真實，教風樸實，訓練扎實。具體情況如下：三月份進行了數(shù)學、英語、品德與社會、科學等學科公開課教學研討活動。五月份進行了數(shù)學、音樂、地方與學校課程等學科公開課教學研討活動。開展了“家長進課堂”活動。本學期，我們致力于打造 “生動課堂”的教學研究，重視課前學生自主學習的指導和習慣的培養(yǎng)，重視教學目標的恰當預設、教學資源的有效整合、教學流程的彈性設計。學校為鼓勵教師盡可能理性地去思索教學中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗在實踐中總結，在反思中成長。加強子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。加強成長訓練，以教師專業(yè)成長訓練夯實課題研究?；顒又薪處焸儑@學校本學期來開展的“三公開”教學活動的感受，結合自身參與課堂教學改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實施以來的得失。專題研討促成長我校舉行了復習課專題研討活動。參加活動的各位教師圍繞如何上好復習課的活動主題進行了交流、研討。案例分析活動每次安排3名教師根據(jù)學校提供的課例作好充分的準備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進行交流和教研組長點評。（三）研究成效我校實施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：教師教學理念的轉變得到較大進展。課改實驗使學生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。越來越多的教師撰寫教學隨記和案例，也促進了教師對自己教學行為的不斷反思和改進。課題研究的實施，為教師個性化教學提供了發(fā)展空間，教材處理與教學方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實際生活以問題驅動教學，將學生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學行為。教學評價制度改革的實施得到了較大進展。組織所有教師認真學習了《高效課堂導學案設計》和高效課堂小組體驗式培訓，要求教師在語文、數(shù)學、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導學案。各教研組組織本組教師進行了小組建設體驗式培訓。（李晉龍包三年級班，程忠義包四年級班，郝學東包五年級2班）編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學校和教師搭建交流課改經(jīng)驗，共同進步成長的教研平臺。上課：滿分20分。常規(guī)檢查：每月最后一周進行。教師成長機制有待于進一步完善。開展探究實踐，構建優(yōu)質高效生動課堂。所有課題組成員在積極開展課題研究基礎上，要認真進行教學反思，撰寫教學案例和論文，總結研究成果。同時，積極派出教師外出學習取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員展開交流，有效促進研究水平的提高。以提高參與研究校及研究者的積極性。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。日久天長，這些孩子養(yǎng)成了拖拉懶散，學習怠慢的壞習慣。學生一旦養(yǎng)成了好的習慣，又有學習能力，不想讓他成功就辦不到。真正實現(xiàn)生生互動，師生互動的課堂才是精彩的課堂。四、八個環(huán)節(jié)具體是：（1）課前檢查。（7）評價總結：學生點評，總結本節(jié)主要內(nèi)容，收獲，也可教師總結，約2分鐘。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。“為了每一位學生的發(fā)展”。第三，關注學習的道德生活和人格養(yǎng)成。B、圍繞的就是自主、合作、探究。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。致力于學生學習能力的培養(yǎng)。七、課題的研究內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質。首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體。在教學實驗過程中，重點是促進學生學習方式的變化，構建能夠充分調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化教學方式，促進學生主動地富有個性化地學習，形成自主、合作、探究的良好學習態(tài)勢。學生是學習的主體已成定論，重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。教學過程是引導學生進行語文實踐過程，語文實踐包括知識的學習，技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。本課題是從課程研究到學科課堂教學進行試驗，課題研究要在教學活動和課堂教學中進行和實踐，而且要通過教學活動和課堂教學的開展來不斷地進行總結。再生成。本課題的研究時間為2013年10月——2017年12月，共分為五個研究階段。第二階段：初步探索實踐階段（2013年12月—2014年12月）學校成立《新課標下高效課堂教學模式研究》課題組并開題，各科組制定子課題實施方案。改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“界首市大黃中心校課堂教學評價表”。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結、改進、調(diào)整。４、學校定期開展新模式驗收課活動。各班各學科都要按各子課題組總結出來的課堂教學模式來組織教學。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。３、課題組對課堂教學改革情況進行總結，結合學校實際，總結出具有我校特色的課堂教學模式。界首市大黃中心校 20110“”農(nóng)村初中高效課堂的實驗研究課題研究實施方案界首市大黃中心校 20110第四篇：英語課堂教學模式課題研究期末反思英語課堂教學模式課題研究期末反思中學英語在課堂教學模式上有極大的不同。在這樣的多次往復中，完成更新理念、并向行為轉移的兩個飛躍。我們的目的很單純—— 讓全校學生在有效的時間里，到無限知識的海洋里去探求想要的。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。在我的課堂中，“導入”這一環(huán)節(jié)令我費盡了心思，同時也是我英語課堂上的一大亮點。我時常采用的方式主要如下： 1，提問式—根據(jù)教學內(nèi)容和學生的生活實際為切入點，設計一些可供師生進行交流的感興話題。學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。而沒有詞匯的大量輸入，就不會有英語語言各種功能的輸出。這種“授之以漁”的方法為課堂有效教學立了汗馬功勞。我認為，詞匯教學一定要貫徹“聽說領先”的原則，通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢 語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。我的課堂在合作學習上因教學內(nèi)容，學生現(xiàn)狀而定，不一定節(jié)節(jié)都有小組合作，要根據(jù)具體教學內(nèi)容。3，學生認知發(fā)生沖突時，比如在做閱讀理解，各個觀點不統(tǒng)一時。老師通過點撥、誘導，把小組弄不明白的問題集中起來，首先由學生來解疑，學生都解答不了的老師才可以啟發(fā)式地進行講解，切不可越俎代庖。因此我的反思如下：1，有效教學的前提條件是教師要了解學生。興趣與熱愛在學生的學習與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。老師從知識的傳播者轉變?yōu)榻虒W活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者、參與者。第五篇：有效課堂教學模式研究構建“有效課堂”教學模式，推進課改向縱深發(fā)展課堂教學改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長高度重視課堂教學改革,關注課堂教學的有效性,他認為：一個學校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結構入手，抓結構就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結構化的方式，在課堂中實現(xiàn)。我們要把追求教學的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負增效”，實現(xiàn)中小學生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎教育的良性循環(huán)。二、“洋經(jīng)土化”的課堂實踐我們系統(tǒng)學習改革開放以來對中小學教學產(chǎn)生一定影響的教學流派，如盧仲衡自學輔導法、邱學華嘗試教學、黎世法異步教學、張熊飛誘思探究教學、李吉林情境教學、王敏勤和諧教學、張思中十六字教學法、魏書法六步自學法、蔡林森先學后教當堂訓練、崔其升三三六自主學習模式等，總結出這些成功的教學模式有一些共同的地方，就是分為準備階段、導學階段、應用評價階段，在這些文獻研究基礎上，經(jīng)過實地考察洋思、東廬辦學經(jīng)驗，我們于09年4月設計學導合一的“有效課堂”教學模式研究方案，并做好前期調(diào)研準備工作。S2: 我們組的同學出現(xiàn)的問題是學在效測試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學出現(xiàn)的問題仍然在這個題中，把workers 寫成了worker, : 我們組的同學也在這出現(xiàn)了錯誤。T: I am a teacher, what do you do?S1: I’ m a : What does your mother do?S2: She is a farmer.（二）Presentations（57分鐘）師生對話引出表示職業(yè)場所的四個短語, T: I work in a school。師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學降水和降水的分布，請同學們打開學案，看本節(jié)課的自學內(nèi)容和自學目標。師：讓學生根據(jù)自學導學案的指導快速自學《降水與我們》部分內(nèi)容。生：小組內(nèi)交流自學內(nèi)容。師：完成第一個目標了嗎？ 生：完成任務了。師：巡視，發(fā)現(xiàn)學生自學中出現(xiàn)的問題：“哪幾個月降水量多？”學生只寫了一個月，及時指導。生： “降水的季節(jié)變化規(guī)律”分析研究不出來。”內(nèi)容。師：哪個小組匯報第一幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：全年多雨。讓學生記兩遍。師：出示小黑板，指導繪制降水柱狀圖，并示范。然后讓學生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。師：讓每行最后一位同學把學效檢測卷收上來進行批閱。對于學