【正文】 廣 科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。 五、 表中?學(xué)科分類? 系指課題研究所屬學(xué)科范圍。 六、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請(qǐng)與省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。本課題的研究思路、 研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告書中曾指出：“教育可以培養(yǎng)創(chuàng)新性，也可以扼殺創(chuàng)新性。 （二）選題的意義： 提高 教師的課改意識(shí)。 （ 1） 變講堂為學(xué)堂，突出了主體性 ； （ 2） 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了實(shí)踐性 ； （ 3） 改變了孤立無援局面，體現(xiàn)了合作性 ； （ 4） 變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，體現(xiàn)了探究性。其次，要尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。可采取正面引導(dǎo)法、激情導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境法、名人引路法、競(jìng)賽奪標(biāo) 7 等方法激發(fā)學(xué)生興趣，使他們始終以積極的狀態(tài)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑可指導(dǎo)他們從課題質(zhì)疑，從 文章重難點(diǎn)處質(zhì)疑，從文章感情濃厚的語(yǔ)段質(zhì)疑，從句中標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑等。 二、 本課題的 研究目標(biāo)、 研究?jī)?nèi)容 、 研究假設(shè) 和創(chuàng)新之處 (一 )研究目標(biāo)： 通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、變革課堂教學(xué)方法、構(gòu)建高效課堂的模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 (三 )研究假設(shè) 和創(chuàng)新之處 : 課題研究轉(zhuǎn)變了大多數(shù)教師的教學(xué)行為。如語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師能自覺地靈活地運(yùn)用模式進(jìn)行教學(xué)，注重讓學(xué)生通過讀書提出問題，給足時(shí)間讓學(xué)生自己思考探究，放手讓學(xué)生共同研討，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，課堂上學(xué)生自始至終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果顯著。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行 為的轉(zhuǎn)變。 — 3— 8 三、 本課題的研究思路、 研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 ： （一） 研究思路 ： 本項(xiàng)目的基本研究思路為：調(diào)查－分析－設(shè)計(jì)－實(shí)驗(yàn)－ 總結(jié)－再實(shí)驗(yàn)－總結(jié)－推廣。 （ 四 ）實(shí)施步驟。我們通過充分的規(guī)范的準(zhǔn)備以及上級(jí)主管部門的批準(zhǔn)立項(xiàng)以后 ,課題研究就進(jìn)入實(shí)施階段。 要編輯出版《課題研究文集》 和《課題研究論文集》。完成課題的保障條件（如 研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。 郭軍山 ： 41 歲，擅長(zhǎng)教學(xué)管理。 段玉宏： 35 歲，擅長(zhǎng) 教育 教學(xué) ，一級(jí)教師。 郭君麗： 34 歲，擅長(zhǎng)教學(xué)管理，一級(jí)教師 。 龐廣博： 35 歲，擅長(zhǎng)教學(xué)研 究， 課題研究人員 。 李潤(rùn)林： 42 歲，擅長(zhǎng)教學(xué)管理。為此，吳起縣 第二中學(xué) 專門成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)研究小組。 — 5— 11 六、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)） 序號(hào) 研究階段 （起止時(shí)間） 階 段 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”實(shí)施方案 文本（電子） 稿 段玉宏 龐廣博 2 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”論證報(bào)告 文本（電子） 稿 郭君麗 王玉霞 3 — 發(fā)表于課題研究相關(guān)的論文 10 篇 文本（電子） 稿 劉 慧 4 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”工作報(bào)告 文本（電子） 稿 藺文慶 齊 梅 5 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”總結(jié)報(bào)告 文本（電子） 稿 劉 慧 李潤(rùn)琳 最 終 研 究 成 果 （限報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ） 序號(hào) 完成時(shí)間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人 1 — 發(fā)表于課題研究相關(guān)的論文 10 篇 文本（電子） 稿 劉 慧 2 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”總結(jié)報(bào)告 文本（電子） 稿 劉 慧 李潤(rùn)琳 3 — 5 “ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”工作報(bào)告 文本（電子） 稿 藺文慶 齊 梅 — 6— 12 七、推薦人意見 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。 第一推薦人姓名 ： 梁 敏 專業(yè)職務(wù) ： 高級(jí)教師 研究 專長(zhǎng) ： 課題研究 工作單位 ： 吳起縣第二中學(xué) 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 劉慧教師 主持的陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 》，能有效的解決目前我 校打造高效課堂 的 “瓶頸” 問題。 吳起縣第二中學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 劉慧 申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間 、資 金 和 研究 條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 同意申報(bào) 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 — 8— 14 十、 市 （區(qū)） 基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見 本單位 完全了解 省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的 有關(guān) 管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān) 。 本課題的 研究目標(biāo)、 研究?jī)?nèi)容 、 研究假設(shè) 和創(chuàng)新之處； 作為培養(yǎng)人的學(xué)校必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，審時(shí)度勢(shì)地作出新的抉擇 —— 開展創(chuàng)新教育研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此，我們必須大力開展“ 高效課堂教學(xué)模式與教法的實(shí)驗(yàn)研究 ”。 構(gòu)建 高效課堂基本的教學(xué)模式。首先，教師要以和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言親近學(xué)生，縮短師生之間的距離。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生克服一切困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索創(chuàng)新的有效動(dòng)機(jī)。實(shí)施范式過程中，教師可適時(shí)指導(dǎo)方法。實(shí)施范式過程中，可建立以下評(píng)價(jià)機(jī)制：以自查為主的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，互查互評(píng)互幫的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制以及教師實(shí)施適度評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。具體研究課堂教學(xué)中如何構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，如何創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂氛圍以及如何通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，發(fā)展其思維。由過去師生關(guān)系緊張變?yōu)槿谇?、和諧，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，由過去教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。 促進(jìn)了大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā) 。但是，個(gè)別學(xué) 生的潛能還沒有得到充分的開發(fā)，有待我們繼續(xù)努力 。 行動(dòng)研究法。 課題研究的實(shí)施階段（ —— ）。 （三）課題研究的總結(jié)階段（ —— ） 在課題研究的總結(jié)階段，我們把重點(diǎn)放在總結(jié)課題研究的成果方面。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；