【正文】 不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。（3）資金保障：我校擬撥款貳萬元作為本次課題研究的經(jīng)費。在資料設備方法，我校擁有藏書豐富的先進圖書館，有學生閱覽室，教師閱覽室及教師電子備課室等。(6)課題的研究報告；十、課題研究的保障本課題研究得到市、縣教科所領(lǐng)導及學校領(lǐng)導大力支持，得到學校師生的全力合作，保證本課題的財力、人力，這些都為研究的成功奠定了扎實的基礎(chǔ)。(4)舉行結(jié)題論證會。(2)撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。(5)及時收集研究信息，注意調(diào)控。（二）研究實施階段（2010年5月——2010年5月）(1)召開課題研究開題會。八、課題研究的步驟（一）準備階段（2009年10月——2010年5月）（1）2009年10月由黃山花校長牽頭，由我校的教科室、教務處和各學科主任（校本教研研究會成員）組成課題組，申報《學校特色發(fā)展的校本研究》的子課題《“自主探究合作交流”高效課堂教學模式的研究》。（3）組織學科組外地觀摩學習成功學校課改經(jīng)驗，反思我校研究行為，完善教學模式。⑸教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關(guān)系。⑶文獻法。六、課題研究的方法⑴行為研究法。通過反思，不斷地更新觀念，改善實驗行為，提升實驗水平；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整實驗走向，調(diào)整思路。以教師的發(fā)展為前提，以學生的發(fā)展為目的，以學生的發(fā)展為保障，是使學生、教師、學校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應遵循的邏輯內(nèi)涵。把理論觀點具體化為行動的準則，同時又指導具體的操作方法。（4）通過課題研究，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，使教師們的教育教學理念得以更新，教學業(yè)務能力得以增強，教科研品味得以提升。（3）通過課題研究，實現(xiàn)課堂評價的可測性或量化； 教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。對“自主探究、合作交流”高效課堂教學模式課題的研究，我們主要實現(xiàn)以下幾個目標：（1）通過課題研究，實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展；我們希望通過自主探究、合作交流教學模式的打造，真正實現(xiàn)將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人，讓課堂成為學生成長的樂園，探究有效教學方式的幫助下，提高學生觀察能力、實踐活動，搜集處理信息的能力，分析解決問題的能力、合作交流的能力，判斷推理的能力以及與他人合作交流的能力。云南師范大學教育科學與管理學院教授、教育學博士孫亞玲《國外課堂教學有效性研究》一文對國外的課堂教學有效性研究進行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。高效課堂的研究歷史，我國，對課堂有效性的研究持續(xù)了相當長的一段時間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個人進行著這方面的研究，而對高效課堂的研究于近期才興起。基于這種現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)開展高效課堂有效教學策略的研究，盡早探索出一套適合我校教學實際的基于“自主探究合作交流”學習方式變革的高效課堂教學模式就顯得十分必要和重要。課堂上初步呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設多樣化、合作交流爭鳴化、探究活動經(jīng)常化、教學評價呵護化等令人欣喜的景象?！罢n堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”這一認識在艱難曲折的素質(zhì)教育推進過程中逐步得到廣大教育專家和教育工作者的認同。2009年秋，《湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）》正式施行，同時進入高中新課改。然而在體驗新課程教與學方式的改變給師生帶來的心靈震撼，分享課堂內(nèi)外師生平等交流的喜悅的同時，更多教師則是感受到了新課程在實踐層面上與理論的矛盾和困惑。這也正是我們確定課題內(nèi)容的原因之所在。熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論上的一些探索，山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學在課堂教學方面實施“快樂高效課堂”教學模式。從她的文章，我們了解到國外從20世紀初就開始了課堂教學有效性問題的研究，迄今為止他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素，如教師特征、課堂教學活動、教學環(huán)境、教學媒體等，但對高效課堂卻少有提及，也沒有系統(tǒng)的研究。（2）通過課題研究，實現(xiàn)教學效益的最大化。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學的。四、課題研究的內(nèi)容（1）建立自主探究、合作交流的課堂教學模式，探索和實踐各學科的高效課堂。⑵整體研究與分散研究相結(jié)合。⑷以點帶面、整體推進。⑺教育資源的最大優(yōu)化原則。對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實驗研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形式研究相結(jié)合；個體研究與綜合研究相結(jié)合。（4）實施讀書工程，組織教師開展深度閱讀，組織讀書大賽，舉辦讀書論壇，征集讀書隨筆等活動，引導教師專業(yè)成長的步伐，為實現(xiàn)教師“決勝課堂”奠定堅實的理論基礎(chǔ)。課題組做了大量基礎(chǔ)性準備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工等。(2)請專家對參與研究的教師進行輔導。不斷完善操作過程。(3)申請結(jié)題。(5)推廣經(jīng)專家評估認定好的做法和經(jīng)驗。（1）組織保障學校課題研究領(lǐng)導小組： 組長：李澤新成員：谷開林黃山花黎作祥袁云金蘇東陳金龍研究小組：組長：黃劍博副 組長：丁愛民鄒見凡幸姚陳睿胡雪蕾 成員：（各學科主任、備課組長）周汝松王繼紅常詩艷熊德華唐科雄李宗德許桂國劉勇李華曾德鴻楊保明黃德春賈珍貴黎仕華肖慧敏丁宜斌王才澤蔡崢嶸劉芳許鈺龍維建代志豐汪家林余良春周瑞黃征平劉之峰嚴大奎鄭平曾令超游信武喻瓊霞王應平吳雙平周輝申紅波廖志剛曹啟鳳顧明祥王楚芳陳麗芬劉昕 曾錚專家指導小組周興壽王清衛(wèi) 左昌倫 周志科涂學昌羅來成 龔懷忠（2）制度保障：近三年連續(xù)被評為“荊門市教育科研名學?！薄＿€有獨立的電教中心。如何構(gòu)建高效課堂教學模式從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。構(gòu)建高效課堂必須抓好以下幾個方面：第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。第三，抓好教師備課中的備學生問題。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。第六，積極實施小組互助學習制。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課第二篇：小班化高效課堂教學模式的研究小班化高效課堂教學模式的研究一、課題研究目的及意義近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，全國各地的很多教育工作者對“小班化教育”進行了實驗研究，并取得了較好的成效。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學校教育科研發(fā)展，努力提升學校教育科研特色的內(nèi)涵。小組合作學習的研究。為了學生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對小學生的年齡特點，應該著重在學會傾聽、學會表達、學會合作與交流、學會搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認真預習和復習的習慣，不斷提高自主學習的能力，培養(yǎng)認真作業(yè)的習慣，提高知識運用的能力。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學本質(zhì)、以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段的學說，贊克夫的教學與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對課堂教學效率的探尋。四、運用的主要研究方法和手段文獻研究法：運用文獻研究法收集、整理和應用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)。五、該研究項目的特色實施小班化教育是當前教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。從而確定教學目標、安排教學環(huán)節(jié)、取舍教學內(nèi)容、考慮教學進程、有效組織教學就有了目標，課堂教學的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來，高效低耗的課堂教學模式便自然達成。第二階段：（2013年12月—2015年5月），方案研究與實施階段。第三階段：（2015年6月）成果深化總結(jié)。學校教學設備齊全，近幾年來，學校在教學硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學條件得到了明顯改善。人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學經(jīng)驗，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時學校還將聘請主任指導本課題的研究。第三篇：中學高效課堂教學模式研究實施方案中學高效課堂教學模式研究實施方案一、研究的背景、目的意義研究的背景（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質(zhì)教育是新世紀時代發(fā)展的必然要求。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進行課堂教學模式探索，形成“自主互助學習型” 課堂教學模式。每個地區(qū)，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學活用”。最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂