【正文】 不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。（3）資金保障：我校擬撥款貳萬元作為本次課題研究的經(jīng)費(fèi)。在資料設(shè)備方法，我校擁有藏書豐富的先進(jìn)圖書館，有學(xué)生閱覽室，教師閱覽室及教師電子備課室等。(6)課題的研究報(bào)告；十、課題研究的保障本課題研究得到市、縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，得到學(xué)校師生的全力合作，保證本課題的財(cái)力、人力，這些都為研究的成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)舉行結(jié)題論證會。(2)撰寫研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。(5)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控。（二）研究實(shí)施階段（2010年5月——2010年5月）(1)召開課題研究開題會。八、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2009年10月——2010年5月）（1）2009年10月由黃山花校長牽頭，由我校的教科室、教務(wù)處和各學(xué)科主任（校本教研研究會成員）組成課題組，申報(bào)《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》的子課題《“自主探究合作交流”高效課堂教學(xué)模式的研究》。（3）組織學(xué)科組外地觀摩學(xué)習(xí)成功學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，反思我校研究行為，完善教學(xué)模式。⑸教育實(shí)驗(yàn)法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。⑶文獻(xiàn)法。六、課題研究的方法⑴行為研究法。通過反思，不斷地更新觀念，改善實(shí)驗(yàn)行為，提升實(shí)驗(yàn)水平；通過反思和總結(jié)，及時(shí)地不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)走向，調(diào)整思路。以教師的發(fā)展為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。把理論觀點(diǎn)具體化為行動的準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。（4）通過課題研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，使教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升。（3）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的可測性或量化； 教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。對“自主探究、合作交流”高效課堂教學(xué)模式課題的研究，我們主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；我們希望通過自主探究、合作交流教學(xué)模式的打造，真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生成長的樂園，探究有效教學(xué)方式的幫助下，提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐活動，搜集處理信息的能力，分析解決問題的能力、合作交流的能力，判斷推理的能力以及與他人合作交流的能力。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲《國外課堂教學(xué)有效性研究》一文對國外的課堂教學(xué)有效性研究進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。高效課堂的研究歷史，我國，對課堂有效性的研究持續(xù)了相當(dāng)長的一段時(shí)間，而且現(xiàn)在還有很多地方或個(gè)人進(jìn)行著這方面的研究，而對高效課堂的研究于近期才興起?；谶@種現(xiàn)狀，在全校范圍內(nèi)開展高效課堂有效教學(xué)策略的研究，盡早探索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的基于“自主探究合作交流”學(xué)習(xí)方式變革的高效課堂教學(xué)模式就顯得十分必要和重要。課堂上初步呈現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)多樣化、合作交流爭鳴化、探究活動經(jīng)常化、教學(xué)評價(jià)呵護(hù)化等令人欣喜的景象?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”這一認(rèn)識在艱難曲折的素質(zhì)教育推進(jìn)過程中逐步得到廣大教育專家和教育工作者的認(rèn)同。2009年秋，《湖北省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》正式施行，同時(shí)進(jìn)入高中新課改。然而在體驗(yàn)新課程教與學(xué)方式的改變給師生帶來的心靈震撼，分享課堂內(nèi)外師生平等交流的喜悅的同時(shí)，更多教師則是感受到了新課程在實(shí)踐層面上與理論的矛盾和困惑。這也正是我們確定課題內(nèi)容的原因之所在。熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進(jìn)行了理論上的一些探索，山東省安丘市進(jìn)行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課堂教學(xué)方面實(shí)施“快樂高效課堂”教學(xué)模式。從她的文章，我們了解到國外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問題的研究，迄今為止他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等，但對高效課堂卻少有提及，也沒有系統(tǒng)的研究。（2）通過課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。四、課題研究的內(nèi)容（1）建立自主探究、合作交流的課堂教學(xué)模式，探索和實(shí)踐各學(xué)科的高效課堂。⑵整體研究與分散研究相結(jié)合。⑷以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。⑺教育資源的最大優(yōu)化原則。對教師及學(xué)生參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形式研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。（4）實(shí)施讀書工程，組織教師開展深度閱讀，組織讀書大賽，舉辦讀書論壇，征集讀書隨筆等活動，引導(dǎo)教師專業(yè)成長的步伐，為實(shí)現(xiàn)教師“決勝課堂”奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。課題組做了大量基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工等。(2)請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。不斷完善操作過程。(3)申請結(jié)題。(5)推廣經(jīng)專家評估認(rèn)定好的做法和經(jīng)驗(yàn)。（1）組織保障學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：李澤新成員：谷開林黃山花黎作祥袁云金蘇東陳金龍研究小組：組長：黃劍博副 組長：丁愛民鄒見凡幸姚陳睿胡雪蕾 成員：（各學(xué)科主任、備課組長）周汝松王繼紅常詩艷熊德華唐科雄李宗德許桂國劉勇李華曾德鴻楊保明黃德春賈珍貴黎仕華肖慧敏丁宜斌王才澤蔡崢嶸劉芳許鈺龍維建代志豐汪家林余良春周瑞黃征平劉之峰嚴(yán)大奎鄭平曾令超游信武喻瓊霞王應(yīng)平吳雙平周輝申紅波廖志剛曹啟鳳顧明祥王楚芳陳麗芬劉昕 曾錚專家指導(dǎo)小組周興壽王清衛(wèi) 左昌倫 周志科涂學(xué)昌羅來成 龔懷忠（2）制度保障：近三年連續(xù)被評為“荊門市教育科研名學(xué)?！?。還有獨(dú)立的電教中心。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。構(gòu)建高效課堂必須抓好以下幾個(gè)方面：第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課第二篇：小班化高效課堂教學(xué)模式的研究小班化高效課堂教學(xué)模式的研究一、課題研究目的及意義近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，全國各地的很多教育工作者對“小班化教育”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并取得了較好的成效。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)的研究。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作與交流、學(xué)會搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識運(yùn)用的能力。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的探尋。四、運(yùn)用的主要研究方法和手段文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。五、該研究項(xiàng)目的特色實(shí)施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。從而確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達(dá)成。第二階段：（2013年12月—2015年5月），方案研究與實(shí)施階段。第三階段：（2015年6月）成果深化總結(jié)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時(shí)學(xué)校還將聘請主任指導(dǎo)本課題的研究。第三篇：中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案一、研究的背景、目的意義研究的背景（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為“教育系統(tǒng)一號工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式。每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校都有自身的特點(diǎn)，嚴(yán)格說任何一種模式都不太可能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，有的也甚至很難“活學(xué)活用”。最為重要的是教學(xué)模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性，從而提高課堂