【正文】 首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。五、課題的研究內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)解決好“兩率”。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、課題的目的和意義通過此課題的研究，探索新課程改革背景下初中高效課堂教學(xué)模式。D、教書育人的完美體現(xiàn)。B、圍繞的就是自主、合作、探究。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。361課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。在問題面前，我們認(rèn)識到，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。一句話，落實目標(biāo)“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時導(dǎo)致師生沖突，對教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。有一大批中青年教師，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗、又對工作充滿激情；這里的學(xué)生主要來自工業(yè)園區(qū)務(wù)工人員子弟，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、家庭教育都非常薄弱；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。第一篇：361課堂教學(xué)模式課題研究申報方案361課堂教學(xué)模式課題研究申報方案一、課題名稱361課堂教學(xué)模式的研究（？）二、課題研究的背景協(xié)和學(xué)校是一所?學(xué)?！，F(xiàn)有教職工？人，在校學(xué)生1456人。近幾年來，在學(xué)校大力推動下，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進行了市級語文課題？及班級課題？”的實驗研究，取得了一定的成效，中考成績一直名列全縣榜首，在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對課堂教學(xué)具體步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)章法不一，隨意性強；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；新時期的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺。課題概念的界定361課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率理論依據(jù)（1）新課程改革的基本理念。它意味著三層含義。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂符合新課改理念： A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中高效課堂教學(xué)模式的研究”。六、課題的研究方法。因此，根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。按照高效課堂模式要求，我校將用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”，因為沒有“臨帖”，就不會有“破貼”，這個階段叫繼承。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。七、課題實施步驟。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實際，確定科研方向，進行選題立項。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進行論證。第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（年月年月）利用課堂教學(xué)、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。定期請專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實際問題，舉行課題經(jīng)驗交流會，研究實施課題。加強高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的“ 三環(huán)五步” ：課題研究成果總結(jié)階段（年月年月）匯集各教研組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實驗報告、經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)論文等形式進行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗交流會或?qū)谛问竭M行展示交流。整理課題研究資料存檔。組長： 副組長： 成員：九、實施機構(gòu)及成員。第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式課題研究在我校實施以來，課題組積極申請立項，完善上報了子課題申請評審書，確定了課題研究實施方案，結(jié)合全縣“三公開”新課堂教學(xué)活動，以課堂為主陣地，以培訓(xùn)為主抓手，以教研為突破口，深入地進行課題研究，取得了豐碩的研究成果。3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開”教學(xué)暨能手考核聽評課的研討活動。4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學(xué)活動。5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽、評課教研活動，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽課指導(dǎo)。內(nèi)容包含：“導(dǎo)學(xué)案”和教師的“個性化教學(xué)”如何結(jié)合；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂上關(guān)注生成資源；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在小組合作中怎樣調(diào)動所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評價武器。二、搞活動，落實模式應(yīng)用。2013年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標(biāo)，強力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動課堂教學(xué)及小組活動展示，進行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。2014年6月舉辦了第二屆“生動課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。（二）推行課改工作常態(tài)化。逐級審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。校領(lǐng)導(dǎo)堅持定時不定時深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。堅持進行質(zhì)量監(jiān)測。（三）綜合實踐活動標(biāo)準(zhǔn)化。（四）校際教研講座促進化。（五）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)常化。三、建模式，保障學(xué)科覆蓋?！叭_”教學(xué)公開課活動，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科均進行了兩輪公開教學(xué)研討；科學(xué)、品德與生活、綜合實踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學(xué)科進行了1次公開教學(xué)研討，每次活動均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各教研組及時依托課題研究進行課堂教學(xué)專題研討。）本學(xué)期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點，課堂教學(xué)改革的特點大致可以概括為三“實”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變。教導(dǎo)主任李晉龍，政教副主任郝學(xué)東積極主動作了品德與社會和數(shù)學(xué)公開課。專職音樂教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺展示了音樂和美術(shù)公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王敏慈也踴躍承擔(dān)了公開課。專職音樂教師張曉莉與支教教師王敏慈同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動進行了公開教學(xué)。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準(zhǔn)備、運用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語文課和綜合實踐活動課，深受大家一致好評。五月安排的公開課教學(xué)，我們?yōu)榧訌娂议L與學(xué)校之間的交流溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓學(xué)生家長走進學(xué)校、走進課堂，充分感受我?！罢n改”氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，共邀請36年級班的56名家長參加，在活動開展的過程中及時整理和整改家長的合理意見和建議，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學(xué)校教育與家庭教育共同提升、有機融合的“大教育”機制，為我校進一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動”的人民群眾滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。（一）校本教研加強教研活動，以教學(xué)研討促進課題研究。在教學(xué)活動中，我們通過教師的引導(dǎo)點撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、充滿活力。加強反思交流，以反思對話促進課題研究。每個月都引導(dǎo)教師做好反思對話。每月對這些文章進行統(tǒng)計、點評，本學(xué)期共上傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價值的。本學(xué)期，我校在進一步開展新課堂“三公開”教學(xué)活動的同時，開展了教師專業(yè)成長訓(xùn)練活動，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個成長平臺。（二）課題研究課改論壇進行時6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動課堂”課堂教學(xué)改革專題論壇。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實施過程中的點滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對課改實施過程中遇到的具體問題和困惑進行了深入的交流探討。課改論壇活動的開展為提升課堂教學(xué)效率，推進課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。全校教師及領(lǐng)導(dǎo)全程參加了活動。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計算、綜合運算等師生雙邊活動，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動、高效。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個別同學(xué)與他人合作不主動，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進生對知識的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。案例分析展精華學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動。我們對案例分析的要求是從各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對案例中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)流程的設(shè)計進行較為深入的剖析，教研組長點評可以對教師的案例分析進行點評，也可以就案例本身提出商討的建議?？h教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項活動，對我們的做法給予了好評。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動活潑，更愛學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有所得。課改實驗過程中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。近年來，越來越多的教師能自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動活潑，教材變得更有生成性。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強了以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對改進教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強了對教學(xué)質(zhì)量評價的研究，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評價方式和