【正文】 今后我們堅(jiān)持“學(xué)導(dǎo)堂練”的一般模式，具體研究學(xué)科課堂教學(xué)模式，如語(yǔ)文課的不同文體的教學(xué)模式、作文課教學(xué)模式；英語(yǔ)課的對(duì)話(huà)教學(xué)模式、課文教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)課的分層教學(xué)模式等，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐構(gòu)建出符合學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從有效走向高效！今后我們應(yīng)用“高效閱讀”的成功經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)科實(shí)施大語(yǔ)言教育觀，即大語(yǔ)文教學(xué)、大英語(yǔ)教學(xué)、大民族語(yǔ)文教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的大語(yǔ)言教育?，F(xiàn)在，我已不滿(mǎn)足自學(xué)案上的一些知識(shí)。高興的是終于可以自主學(xué)習(xí)了，畏懼的是自己學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下降。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過(guò)自學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)做題理解概念，弄不懂的題通過(guò)小組討論，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)我們解決問(wèn)題的能力。每一次，都是一個(gè)人組織，一個(gè)人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以提高組織能力和發(fā)言能力。自學(xué)可以讓我們對(duì)知識(shí)了解得更透徹，更明白，更能培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)的能力，不再單純依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；既保證了訓(xùn)練內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不死記硬背；又保證了訓(xùn)練形式像考試那樣完全獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成。教師講解時(shí)，不能憑自己的感覺(jué)去講，可先問(wèn)學(xué)生有哪些內(nèi)容沒(méi)有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識(shí)，這樣教學(xué)才具有針對(duì)性，從而也具有更強(qiáng)的實(shí)效性。學(xué)生所學(xué)知識(shí)用自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效課堂教學(xué)，就是把一節(jié)課45分鐘分成三個(gè)階段：學(xué)生自學(xué)20分鐘，教師重點(diǎn)講解大約15分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘左右。學(xué)生自學(xué)完后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題去上導(dǎo)學(xué)課，我們的學(xué)生再也不是在一無(wú)所知的情況下聽(tīng)課，我們做老師的再也不用把大量的時(shí)間花在喋喋不休的講解上。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，認(rèn)真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認(rèn)真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。實(shí)施有效課堂以來(lái)，我把備課進(jìn)行了調(diào)整，每節(jié)課都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好自學(xué)案，大家根據(jù)自學(xué)案進(jìn)行了有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，自學(xué)案中我設(shè)計(jì)了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導(dǎo)學(xué)課上首先讓大家說(shuō)說(shuō)自己的收獲和自己遇到的問(wèn)題，說(shuō)收獲是交流的再現(xiàn)，說(shuō)困惑道出了學(xué)生在自學(xué)時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。師：合上課本，進(jìn)行“學(xué)效檢測(cè)” 生：答卷。師：評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖。生：生背誦。總結(jié)：這就是全球降水的五個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生看板書(shū)，指導(dǎo)記憶規(guī)律。提示，每個(gè)月的降水量都超過(guò)100mm的地區(qū)就是全年多雨。師：降水的季節(jié)變化應(yīng)該怎么分析？生：先看全年各季節(jié)的降水是否均勻？再看哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？師：讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的“（二）通過(guò)閱讀下列城市的降水量柱狀圖，認(rèn)識(shí)世界主要集中降水季節(jié)變化的類(lèi)型。師：讓4號(hào)同學(xué)匯報(bào)本組解決不了的問(wèn)題。生：學(xué)生自學(xué)《降水的季節(jié)變化》部分內(nèi)容。師：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，得出降水適時(shí)適量有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，并板書(shū)：“適時(shí)適量”。師：有不會(huì)的嗎？小組內(nèi)交流，小組內(nèi)都解決不了的，提出來(lái)。生：讀自學(xué)重點(diǎn)。師：為啥？ 生：有雪。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（2025分鐘）（一）Review（2分鐘）師生對(duì)話(huà)，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。但表示職業(yè)的句型還不太會(huì)用。自學(xué)課：明確目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評(píng)價(jià)學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)單元測(cè)試質(zhì)量分析單元補(bǔ)救五個(gè)特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個(gè)要求以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的十個(gè)策略教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過(guò)程主體化、評(píng)價(jià)方式多樣化、板書(shū)安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界?？傊v的過(guò)程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是雙向的、相互的、平等的。4，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。比如：45 分鐘課堂，有時(shí)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行不完；個(gè)別紀(jì)律差的學(xué)生借合作學(xué)習(xí)時(shí)玩；有時(shí)感到課程資源不足等等。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，我反思到：合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外，合作的任務(wù)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。以便于提高大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)就是很好的途徑，它的基本特征就是小組目標(biāo)，個(gè)體責(zé)任感，相互信賴(lài)，成功機(jī)會(huì)均，互動(dòng)，合作技能等。另外對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)更重要的是“學(xué)了就用”，“詞不離不句，句不離篇”。2，教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)，學(xué)生就可以自讀單詞，我為學(xué)生指出個(gè)別發(fā)音的誤區(qū)，利用錄音給學(xué)生純正的語(yǔ)音。二，課堂有效教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的教與學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)令人頭疼的，令人厭學(xué)的就是單詞的記憶與大量詞匯的運(yùn)用。但要導(dǎo)出“實(shí)效”及“趣味”。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開(kāi)始，還可以用于課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。我的具體做法如下：一，課堂有效教學(xué)的精致的導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。作為初中英語(yǔ)教師的我們，也利用各種機(jī)會(huì)到外地學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，研討，或上網(wǎng)搜索新的教學(xué)思路與模式。聯(lián)結(jié)這三類(lèi)活動(dòng)的是兩次有引領(lǐng)的合作反思：（１）反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距；（２）反思理性的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距。教導(dǎo)處→七、八、九年級(jí)各年級(jí)組長(zhǎng)→課題組成員十二、成果形式研究報(bào)告、論文、案例、科研總結(jié)等。２、課題組及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四階段：全面實(shí)施階段（2015年12月—2016年12月）１、各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。對(duì)生本實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)教改，談困惑。九、課題實(shí)施步驟。按照高效課堂模式要求，我校將利用半年時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，因?yàn)闆](méi)有“臨帖”，就不會(huì)有“破貼”，這個(gè)階段叫繼承。八、課題的研究方法。③教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化。①主體參與有效化。研究學(xué)法。研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。六、課題的目的和意義通過(guò)此課題的研究，探索新課程改革背景下初中高效課堂教學(xué)模式。高效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。理論依據(jù)（1）新課程改革的基本理念。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚不多見(jiàn)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。(6)測(cè)評(píng)反饋：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些典型的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并由學(xué)生講評(píng)，對(duì)課堂進(jìn)行反饋和鞏固約8分鐘。在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實(shí)新課程理念 的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但教師不可不問(wèn)，在幾學(xué)期的課改實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，凡是低效的課堂，不是因?yàn)閷W(xué)生，而是教師沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，怎能不亂呢？基于此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)非常關(guān)鍵。一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是自己的事情；著名教育家科爾曼發(fā)現(xiàn)：成績(jī)來(lái)自學(xué)生自身，而課改首先要解決怎樣讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來(lái)。二、課題研究的背景沒(méi)有自己的特點(diǎn)，沒(méi)有自己東西的改革是沒(méi)有生命的，再好的模式也不能照搬照抄，必須結(jié)合本校實(shí)際，形成自己的東西，大黃中心校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這里的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人民生活并不富裕，學(xué)生的父母外出打工較多，留守兒童占一定比例，這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，他們文化水平較低，平時(shí)關(guān)注的是孩子的衣食住行健康，但在學(xué)習(xí)上卻很少過(guò)問(wèn)，更不說(shuō)檢查輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)了。第三篇：高效課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)施方案“”農(nóng)村初中高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究課題研究實(shí)施方案界首市大黃中心校一、課題名稱(chēng)“”農(nóng)村初中高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的?？h總課題組要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究的成果獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于有突出研究成果的子課題研究學(xué)?；蜓芯空叩莫?jiǎng)勵(lì)。注重平時(shí)積累，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，研究過(guò)程中加強(qiáng)與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)課題組成員業(yè)務(wù)提升。在研究過(guò)程中，做到定期、不定期地組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開(kāi)展專(zhuān)題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動(dòng)，共同探討課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。（一）課題研究存在的問(wèn)題：教師模式應(yīng)用的力度還不夠大，部分教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。語(yǔ)文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學(xué)每周3次，英語(yǔ)、品社、科學(xué)、美術(shù)每周1次，綜合實(shí)踐2周一次（主要檢查學(xué)校相關(guān)表格填寫(xiě)及學(xué)生作品、作業(yè)）。實(shí)行提前一周備課制度。實(shí)行了領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)蹲點(diǎn)制，要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級(jí)與教師共同實(shí)踐，共同成長(zhǎng)。制定了具有可操作性的小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)文化建設(shè)等要求，并組織全體教師集中培訓(xùn)操作流程。（一）課改管理制定完善了白桑小學(xué)高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作思路，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動(dòng)活潑，教材變得更有生成性。教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材。課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，更愛(ài)學(xué)習(xí)。縣教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過(guò)我們的此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)我們的做法給予了好評(píng)。案例分析展精華學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動(dòng)。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運(yùn)算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開(kāi)展了一系列富有成效的估算、簡(jiǎn)便計(jì)算、綜合運(yùn)算等師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動(dòng)、高效。課改論壇活動(dòng)的開(kāi)展為提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。（二）課題研究課改論壇進(jìn)行時(shí)6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課堂教學(xué)改革專(zhuān)題論壇。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫(xiě)了較有質(zhì)量的結(jié)題報(bào)告，敘寫(xiě)了課題研究過(guò)程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價(jià)值的。每月對(duì)這些文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、點(diǎn)評(píng)，本學(xué)期共上傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。加強(qiáng)反思交流，以反思對(duì)話(huà)促進(jìn)課題研究。（一）校本教研加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教學(xué)研討促進(jìn)課題研究。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準(zhǔn)備、運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語(yǔ)文課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，深受大家一致好評(píng)。專(zhuān)職音樂(lè)教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺(tái)展示了音樂(lè)和美術(shù)公開(kāi)課，交流教師原倉(cāng)庫(kù)、張龍勝，支教教師王敏慈也踴躍承擔(dān)了公開(kāi)課。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變。）本學(xué)期公開(kāi)課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的特點(diǎn)大致可以概括為三“實(shí)”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。三、建模式，保障學(xué)科覆蓋。（四）校際教研講座促進(jìn)化。堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)。逐級(jí)審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)質(zhì)量。2014年6月舉辦了第二屆“生動(dòng)課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。二、搞活動(dòng)，落實(shí)模式應(yīng)用。5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽(tīng)課指導(dǎo)。3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開(kāi)”教學(xué)暨能手考核聽(tīng)評(píng)課的研討活動(dòng)。組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員：九、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的“ 三環(huán)五步” ：課題研究成果總結(jié)階段（年月年月）匯集各教研組測(cè)試、收集的資料，針對(duì)所研究的問(wèn)題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。第二階段：課