【正文】 我們?cè)诶^承、借鑒、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上已初步總結(jié)出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)模式?，F(xiàn)在我校教師在各科教學(xué)中，已廣泛開(kāi)展教法改革，快樂(lè)教學(xué)已成為教師施教普遍遵循的主導(dǎo)思想，電化教具的使用率也達(dá)到了百分之九十以上。胡總書記說(shuō)：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。一、強(qiáng)化“優(yōu)教”意識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)觀念的優(yōu)化是關(guān)鍵。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并予以解決。評(píng)議時(shí)，由授課教師談教后感言，再由聽(tīng)課教師，圍繞“三個(gè)一”進(jìn)行評(píng)議，即“展示一處亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題、提出一點(diǎn)改進(jìn)”。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場(chǎng)革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行“充電”。我們要通過(guò)回顧我們學(xué)生時(shí)代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動(dòng)中度過(guò)，而且如果注意力不集中的話訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動(dòng)完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當(dāng)堂就可通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。四、在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意堅(jiān)持以下原則：1集體備課，一人編案。這樣就不至于使學(xué)生課堂上的大量時(shí)間被浪費(fèi)，而課后又幾乎要通過(guò)重新學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)，尤其是在很大程度上杜絕了學(xué)生課后抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，課堂效益顯然提高了。只有相信學(xué)生，放手學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也才真正回歸到了教育的本質(zhì)所在一一素質(zhì)教育的軌道。在這一點(diǎn)上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個(gè)好頭。第三，授課教師根據(jù)評(píng)議的結(jié)果，再次進(jìn)行備課，上課。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級(jí)和五年級(jí)（已升級(jí)）整個(gè)年級(jí)，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。如果教育者的思想觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，其它任何改革優(yōu)化措施都很難產(chǎn)生效果?！币虼?。（2）指導(dǎo)教法。語(yǔ)文科。三、構(gòu)建“優(yōu)教”模式在進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的探索與實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，只有把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)科學(xué)的組合方式和運(yùn)作流程，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。通過(guò)這些方法和手段，努力坐到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合。創(chuàng)新意識(shí)。下面我就結(jié)合我校實(shí)際，談?wù)勥@幾年來(lái)我校在“優(yōu)教”方面的一些做法。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動(dòng)”，采用“說(shuō)課——授課——評(píng)課”三環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見(jiàn)或建議，然后組織全體教師聽(tīng)課，組織評(píng)議。實(shí)行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念?！皩?dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，本質(zhì)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師科學(xué)引導(dǎo)，核心在當(dāng)堂完成訓(xùn)練，目的在提高課堂效益。習(xí)題的設(shè)計(jì)必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學(xué)案進(jìn)行批閱，不準(zhǔn)拖到課后，而且不再布置課外作業(yè)。每?jī)芍芙虅?wù)處和教研組長(zhǎng)聯(lián)系，聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整。對(duì)平行班的同學(xué)科來(lái)說(shuō)，集體備課是很重要的，每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，重難點(diǎn)的確定，教法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，情感價(jià)值的培養(yǎng)，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等，通過(guò)大家的討論形成共識(shí)后，由其中一位教師寫成學(xué)案，并給全體師生印發(fā)到手，以備上課時(shí)使用。3．書不留白，案不留空。五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小