高效課堂實施階段小結(jié)(參考版)
2024-11-16 23:33本頁面
【正文】 德惠市第十七中學2013年12月。因此，教師在教學中首先要精心思考：思考是否吃透教材？思考學生的知識基礎？思考學習這部分教材時還可能存在什么問題？用什么方法突破？然后再精心設計：怎樣開頭？怎樣指導學生讀書自學？怎樣啟發(fā)？怎樣設計檢測題？最后還要精心組織：組織課前預習，組織課中聽講、問答、思考、討論、練習，組織課后鞏固、補差、實踐活動等。學生是學習的主人，教師是學生學習的向?qū)А；磳崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化，要在懂、透以后通過得心應手、配合默契的課堂教學，把課本知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識。懂，就是要認真鉆研教材，抓住重點、難點和疑點。五、對高效課堂的建議。二是學校班子沒有完善督促檢查課堂教學的組織機構(gòu)，沒有落實堂堂有檢查、課課有評價的機制，還沒形成以學評教、以學評師的長效評價機制。 課堂的檢查評價機制沒有建立。三是導學案與教材關系沒理順好，導學案不能為學生學習提供方向，缺乏“引導性”。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學習效率低。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調(diào)查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。出版師生對高效課堂理解認識的?？?，從走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的反饋來看，大多數(shù)學生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態(tài)度。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎上，根據(jù)班級特點進行個人復備。，學生自主學習能力顯著增強，小組合作學習成果顯著，課堂展示積極踴躍，學生的語言表達能力和自主學習、質(zhì)疑能力有所提高。三、師生變化，熟悉了高效課堂的各個環(huán)節(jié)。目前課堂呈現(xiàn)了三個的正面效應:首先是課堂上部分學生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質(zhì)疑問題。、上課、課后輔導、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等教學常規(guī)工作，保證課堂的有效性。，深入課堂指導督促“有效課堂”研究活動的持續(xù)開展。由于學校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關注全體學生，開發(fā)潛能；四是注重教法學法，減負增效；五是激發(fā)學生興趣，張揚個性。把教師課堂教學納入學?！督處熆己朔桨浮罚言u價結(jié)果作為教師評優(yōu)、評先的依據(jù)之一，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。，組徽、誓詞、組規(guī)、職責、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。、性別、能力等多因素劃分學習小組，并且安排“一對一”組中組。“三學”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因?qū)W施教、順學而導、導思釋疑的教學過程。所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。確定八年級10名學科骨干教師為本階段高效課堂實驗教師，使至少三分之一的教師完成從理論學習到課堂實踐的引領，實驗教師研課制度，每周一節(jié)公開課。一、落實六項措施，構(gòu)建高效課堂。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主，科學，互動，教學主題知識和能力得到全面提高。從上學期開始，結(jié)合《德惠市推進》我校就開展“創(chuàng)建高效課堂活動及有效教學模式的研究”活動，并給全體教師提出了實施意見。掌握課堂節(jié)奏，分階段的完成教學內(nèi)容，力爭按計劃完成本節(jié)課的教學任務。課堂周期較長，一節(jié)課的教學任務無法按時完成。第四篇：高效課堂階段小結(jié)“高效課堂”前一階段工作小結(jié)在學校組織的“高效課堂”的教學活動過程中，我們認真組織全組同志學習“高效課堂”相關知識，討論“高效課堂”中導學案的編寫方法，認真組織課堂教學，反應“高效課堂”的中心思想——“先學后教，當堂訓練”。
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