【正文】 。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長發(fā)展。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為語文教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。學(xué)習(xí)方法越扎實，學(xué)生探索知識的能力就越強(qiáng)，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成語文學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)?！比?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。二、潛心讀文本是高效課堂的前提語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。以上是我這階段進(jìn)行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進(jìn)行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學(xué)思路和方法，使課堂效果更好。在老師的強(qiáng)迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。二、轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心點，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學(xué)生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。其次，利用課文內(nèi)容本身的有趣問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的思維?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生主動學(xué)好語文，就得讓學(xué)生對文產(chǎn)生興趣。同時，針對以往教學(xué)中的失誤，有的放矢，積極改進(jìn)教學(xué)。這階段我們主要研究課堂教學(xué)過程中語文教師的角色定位，教師通過精心備課、提高授課藝術(shù)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等一系列有效途徑來達(dá)成課堂的高效。如何在有限的時間里實現(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教學(xué)努力的方向。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。組織全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。附：廣水市文華高中高效課堂三個文件《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》二0 一四年十二月二十六日第三篇：高效課堂階段總結(jié)高效課堂階段總結(jié)提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標(biāo)點不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語??；合作探究中的問題設(shè)置簡單粗糙，沒有針對性和啟發(fā)性；有的沒有體現(xiàn)學(xué)科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒有調(diào)動大部分差生的積極性，對抗質(zhì)疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點撥。班級文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級文化建設(shè)如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進(jìn)一步完善落實。要堅持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計，及時公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。四、我們困惑所在頂層設(shè)計有待進(jìn)一步加強(qiáng)我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設(shè)計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。三是招生完美收官。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。一是社會聲譽(yù)提高。課堂上學(xué)生神情舞動，思緒飛揚(yáng)。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑