高效課堂實(shí)施階段小結(jié)（最終定稿）-全文預(yù)覽
【正文】 開(kāi)論述，有理論，也有時(shí)間，事例深入淺出，鮮活生動(dòng)。所以。整個(gè)活動(dòng)有條不紊，有章可循。第三篇：高效課堂階段小結(jié)扎實(shí)推進(jìn)力求實(shí)效——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)》，我校積極開(kāi)展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過(guò)近一年的路程，現(xiàn)將前段時(shí)間高效課堂創(chuàng)建實(shí)施工作總結(jié)如下：一、全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂一是學(xué)校高度重視，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校長(zhǎng)是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。二是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)所適從，預(yù)習(xí)速度跟不上高效課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過(guò)了拓展升華的時(shí)機(jī)。從平時(shí)聽(tīng)課和專(zhuān)項(xiàng)檢查來(lái)看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人復(fù)備。三、師生變化教師基本上樹(shù)立起了新的教育教學(xué)觀念，熟悉了高效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。把校本教研作為集體備課的主要平臺(tái)，除課例研討外，開(kāi)展“說(shuō)上課的過(guò)程”活動(dòng)：主備人直接圍繞上課的流程進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)和問(wèn)題突破等，其他人再補(bǔ)充完善。建立“有效課堂”教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括高效課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂模式探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三學(xué)三疑五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)要點(diǎn)，即“335”模式。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在課堂上，學(xué)生更能找到自信。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。第一篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)高效課堂實(shí)施階段小結(jié)周德蓮實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上海海泰龍泉希望小學(xué)2013年5月6日第二篇：高效課堂實(shí)施階段小結(jié)創(chuàng)建高效課堂課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)一、調(diào)整課堂教學(xué)模式?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過(guò)程。植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個(gè)維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個(gè)性。其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。教師導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)比較認(rèn)真
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