【正文】 透，就是要知己知彼，掌握應(yīng)學(xué)教材與已學(xué)、待學(xué)教材的聯(lián)系，熟悉學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點(diǎn)和所教學(xué)生的個性特點(diǎn)、思維能力差異、思維特點(diǎn)等，做到有的放矢。三部分教師行政執(zhí)行力差，管理學(xué)生能力較差，達(dá)不到高校要求。學(xué)校建立由年級主任組成的有效課堂巡查小組，進(jìn)行不定時入課堂檢查督導(dǎo)。、“一師一講”經(jīng)驗(yàn)交流、試水課、立標(biāo)課等多方面的校本活動外，組織全員教師多次觀摩杜郎口等先進(jìn)學(xué)校的講課視頻，研究學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍課改能力的全面提升。對高效課堂的認(rèn)識還是不夠全面，因此在行動上還存在“穿新鞋走老路”的問題。我們一是重新成立了以年級組為主線、結(jié)合學(xué)科教研組為主題的備課組。三是教師個人都有高效課堂創(chuàng)建的具體任務(wù)和目標(biāo)，有自己的個性計(jì)劃和方案。教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快?！叭龑W(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”?！八沫h(huán)節(jié)”指“情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)”；“學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”；“展示交流，教師點(diǎn)拔”；“合作探究、突破拓展”“當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高”課堂教學(xué)按照這五個環(huán)節(jié)展開。從平時聽課和專項(xiàng)檢查來看，絕大多數(shù)教師能夠按照學(xué)校規(guī)定，在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行個人復(fù)備。整個活動有條不紊，有章可循。分年段、分學(xué)科進(jìn)行集體備課。面對教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負(fù)增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學(xué)生的興趣愛好、抹殺學(xué)生的個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量檢測等教學(xué)常規(guī)工作，保證課堂的有效性。化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，要在懂、透以后通過得心應(yīng)手、配合默契的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。懂，就是要認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。二是有的教師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。，深入課堂指導(dǎo)督促“有效課堂”研究活動的持續(xù)開展。確定八年級10名學(xué)科骨干教師為本階段高效課堂實(shí)驗(yàn)教師，使至少三分之一的教師完成從理論學(xué)習(xí)到課堂實(shí)踐的引領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)教師研課制度，每周一節(jié)公開課。但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實(shí)施起來還有很多誤區(qū)，也有不少困惑甚至是困難，主要表現(xiàn)在：少數(shù)教師的觀念仍未完全轉(zhuǎn)變，還是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏學(xué)習(xí)提高的積極性和動力。三、精心組織集體備課，夯實(shí)高效課堂高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，集體備課是保證教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)高效的最好方式。我們以年級組和教研組兩條線落實(shí)責(zé)任，既有分年段的目標(biāo)責(zé)任，也有分學(xué)科的目標(biāo)責(zé)任。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性比較高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)成果顯著，課堂展示積極踴躍，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力有所提高。以“疑”為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程，以“疑”編寫導(dǎo)學(xué)案。質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性別、能力等多因素劃分學(xué)習(xí)小組，并且安排“一對一”組中組。大部分學(xué)生對高效課堂有了一定的正確認(rèn)識。四是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師能認(rèn)識到高效課堂的意義、目標(biāo)，從思想上提高認(rèn)識，形成一種全面實(shí)施高效課堂的氛圍。二是注重備課質(zhì)量。但面對困難，我們不會退縮，在今后的工作中，一定會變壓力為動力，采取更加得力的措施