【正文】 教學(xué)生讀詩，關(guān)注標(biāo)題、意象，關(guān)注作者、注釋；教學(xué)生悟詩，關(guān)注意象、意境，關(guān)注情感、技巧；教學(xué)生答題，關(guān)注題干要求，慎取答題模式，讓學(xué)生愛讀詩，會(huì)悟詩，巧答題。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟３)?！舅伎肌看嗽娭饕昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？有何效果？答：主要用了反襯手法(步驟１)。（3）答題示例： 早 行（陳與義）露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。②結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。（奇珍曰）藝術(shù)手法題型（1）常見題型①這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧？②請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)?！敬鸢浮吭姼杳鑼懥巳苋苊髟潞忘c(diǎn)點(diǎn)流螢，襯托了靜謐、安閑的山村秋夜的景象，寫出了從事農(nóng)事活動(dòng)歸來的詩人與老朋友不期而遇的情形?！窘馕觥窟@是一首即事感懷詩，也是一首山水田園詩，詩的大意是：在屋北的菜園鋤豆完畢，又從東邊田野收割黃米歸來。籽實(shí)淡黃色，常用來做黃糕和釀酒。⑥黍：即黍子。皋，水邊高地。藿，指豆葉。③蕓藿：鋤豆?！咀⑨尅竣偬幨浚簩?duì)有德才而不愿做官隱居民間的人的敬稱。秋夜喜遇王處士（王績）北場蕓藿罷，東皋刈黍歸。（2）答題思路：①理解詩歌的基本內(nèi)容，整體感受詩歌情感基調(diào)； ②抓住關(guān)鍵詞語，明確詩歌表現(xiàn)的思想情感和主旨。參考答案：上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。（3）【答題示例】閱讀下面這首宋詞，回答問題。③總結(jié)形象意義。（2）答題思路答案組織可分為三個(gè)部分：①塑造了什么形象（意象）。③本詩通過哪些意象（景物），表達(dá)怎樣的情感，請簡要分析。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。你同意這種說法嗎？為什么？ 【答案】同意。一看腸一斷，好去莫回頭。⑦某詩評(píng)中（前人論述中）提到，詩歌中的某個(gè)字用得 好，有人贊同有人反對(duì)，你的看法是什么？(3)常規(guī)答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中簡譯； ③點(diǎn)出該字運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，有怎樣的表達(dá)效果，構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。(2)常見題型：①某句中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？請簡要分析。因此，作品也往往會(huì)因一字而境界全出。問：詩中主要運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？ 答：觸景生情，由眼前的子規(guī)鳥和杜鵑花引出愁緒，表達(dá)了苦苦的思鄉(xiāng)之情。宣城見杜鵑花李白蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。方位角度主要指遠(yuǎn)、近，高、低，上、下，內(nèi)、外，多是兩種進(jìn)行結(jié)合。(4)描寫角度角度可以分為感官角度和方位角度兩種。屬于側(cè)面描寫。D虛實(shí)結(jié)合,有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；現(xiàn)實(shí)為實(shí)，想象為虛。“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。用在文學(xué)創(chuàng)作中，指用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象的寫作方法。把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種手法。即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。以強(qiáng)烈反差突出事物特征。先提出問題，接著自己把看法說出。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。），把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。④借古諷今（懷古傷今），借歷史上的事件或典故來諷喻當(dāng)朝。②借景抒情，詩人把所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中，通過描寫景物予以抒發(fā)。而表現(xiàn)手法又可以細(xì)分為：（1）抒情手法，Ａ直接抒情（直抒胸臆），即以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法；Ｂ間接抒情①托物言志，借自然界中的某物自身具有的特征，來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。常見的所詠之物有落花、流水、夕陽、大雁、杜鵑、燕子、寒蟬、月亮、松、竹、梅、蘭、菊、蓮、柳等，這類詩詞大致分為兩類：一類直接描繪物象，繪形繪聲繪色，以求精確逼真或傳神；一類托物寓意，借物言志，借題發(fā)揮，由此及彼。它主要包括：（1）送別抒懷詩，常見的意象是楊柳、長亭、南浦與酒等，古代習(xí)俗常有折柳送別、飲酒餞別、唱歌送別寫詩贈(zèng)別等，這類詩常常抒發(fā)離愁別恨、別后思念等情感，大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)；（2）羈旅思鄉(xiāng)詩，常寫的意象是驛道、馬、船、杜鵑、鴻雁、家書、故國、梧桐、猿啼、浮萍、月等。問題：詩人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象? 答案：用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮這兩個(gè)意象，表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化，表現(xiàn)作者的孤獨(dú)寂寞情感。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。《溪亭》（林景熙）清秋有馀思，日暮尚溪亭。所謂意境，就是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意境是詩中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一。它分為四類：①人物形象，既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象；②事象，事象即動(dòng)作形象；③物象，物象即事物形象；④景象，景象即景物形象?！耙狻奔粗饔^情感，“象”即客觀物象（如山川草木等等），意象即為融入詩人主觀情感的客觀物象。（龍怡曰）教學(xué)生讀詩，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出意境，讀出感情，讀出抑揚(yáng)頓挫。”古代詩歌教學(xué)中可以借鑒一些技巧與方法：范讀法、伴讀法、輪讀法、自由讀，教師指導(dǎo)學(xué)生注意字音聲調(diào)的正確、語調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、各類型句子的讀法，強(qiáng)化朗讀中的停頓、輕重、速度、升降，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩詞，才能讓詩詞中無聲語言變成聲情并茂的語言藝術(shù)。（曉黎曰）配樂讀詩，感受詩美創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過個(gè)人讀、小組讀、齊讀、老師范讀等形式，讓學(xué)生感受詩詞的語言美、意境美、音樂美，在音樂所創(chuàng)造的氛圍中去體會(huì)作者的情感，學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力,對(duì)美的欣賞能力乃至自身素質(zhì)也隨之提高。（曉黎曰）那么，在語文教學(xué)中，該怎樣進(jìn)行古詩詞教學(xué)呢？（奇珍代表15級(jí)語文組拋磚引玉）一、教學(xué)生讀詩以“我”為主，激趣讀詩孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古詩在高中語文教學(xué)中也占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,使中學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好材料。六、第四次“先學(xué)后教”（背誦詩詞，升華情感）出示自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們反復(fù)朗讀詩詞，然后背誦，（）分鐘后看背誦，誰背的有準(zhǔn)又快！檢測：誰有信心背得好？指名背誦，學(xué)生評(píng)價(jià)。檢測：誰最快完成了？競答開始！學(xué)生評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：（或出示答案，學(xué)生齊讀）五、第三次“先學(xué)后教”（研讀詩詞，體悟情感）出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞、句研讀詩詞，體悟情感。檢測：（提問詞意）誰有信心翻譯得好？指名翻譯。（）分鐘后，我們比一比，誰翻譯得好。四、第二次“先學(xué)后教”（再讀詩詞，理解詩意）出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們再讀詩詞，先弄懂關(guān)鍵詞意，再理解詩意。出示幻燈片（標(biāo)出字音、朗讀節(jié)奏）：請同學(xué)們自由朗讀兩遍，能夠正確、流利地朗讀課文。三、第一次“先學(xué)后教”（初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音）了解作者、創(chuàng)作背景（解題）：請同學(xué)們聽老師范讀，聽清字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏。第四篇：古詩詞教學(xué)方法古詩詞教學(xué)方法一、導(dǎo)入：二、板題示標(biāo)：有感情地朗讀詩詞，并會(huì)背誦、默寫。三是指導(dǎo)學(xué)生把探究形成結(jié)果并進(jìn)行交流。二是從資料的來源、搜集、取舍和研究的方向、態(tài)度