【正文】 幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。決不能姑息遷就，更不能慌張。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。下學(xué)期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績有了一定的進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)有了很大的改觀。我不斷積極鼓勵，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。通過治療與教育，勇玉松感受到老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)、支持與鼓勵，求知的需要隨之產(chǎn)生。一次上數(shù)學(xué)課我在黑板上寫數(shù)學(xué)題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當(dāng)場批評他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時紅了。錯誤有時反復(fù)出現(xiàn)，我們要認(rèn)識到教育過程具有長期性。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。事情過去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當(dāng)時事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問題。有時候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時候，借口悄悄地去操場玩籃球等。讓勇玉松體驗(yàn)成功的感覺。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。對學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。情緒是學(xué)習(xí)動機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。第三，激發(fā)動機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。這是錯誤歸因引起的。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對于他人行為進(jìn)行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。如“自己上課不敢回答問題”這件事情，讓勇玉松認(rèn)識到，如果自己回答問題不對的話同學(xué)們會笑話他的想法是錯誤的。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。首先，說服教育是認(rèn)知治療的第一途徑。對于學(xué)困生來說，對自身行為的正確認(rèn)知是解決問題的關(guān)鍵。此外，室內(nèi)的光線也是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機(jī)、電話等聲音干擾。營造一個有利于集中注意力的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。平時多鼓勵，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí)。讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主動關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)二、父母與家庭治療?！泵總€學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個有心人。積極與家庭聯(lián)系互相配合。他進(jìn)步了，終于可以臺起頭來走路了。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機(jī)會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。在課堂上，把一些簡單的問題留給他，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。老師時時給他以鼓勵，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。勇玉松因?yàn)槿鄙賽?，缺少能理解他的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。主要是激發(fā)他的自信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，自信心明顯不足，而且隨著年級升高，知識難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。所以說從現(xiàn)在開始我和勇玉松的父母要制定一個好的計(jì)劃，為勇玉松培養(yǎng)一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、原因分析與診斷沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯的了。老師上課時，他思想總是開小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無關(guān)似的。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。第五篇：問題學(xué)生個案研究關(guān)于一個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案研究劉桂花一、個案的基本情況勇玉松，男，三年級學(xué)生。要給以學(xué)生充分的信任，要多和學(xué)生以及家長溝通，及時獲得第一手的材料。反思班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。五、個案小結(jié)輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實(shí)地交流；同時在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進(jìn)行對自己行為的獨(dú)立思考；減少金某對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵自己、相信自己。對金某的教育見成效。表現(xiàn)在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。通過學(xué)校和班主任的教育，他慢慢認(rèn)識到自己的不對。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會做出自動的反應(yīng)。允許反復(fù)學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。每當(dāng)這個時候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。作業(yè)認(rèn)真表揚(yáng)、積極回答問題表揚(yáng)、考試成績好表揚(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。對學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。情緒是學(xué)習(xí)動機(jī)主觀因素中極為活躍的重要變量。第三，激發(fā)動機(jī)是認(rèn)知治療的最佳方略。訓(xùn)練題目來自于金某的生活實(shí)際。因此，必須訓(xùn)練學(xué)生的思維過程。如一些學(xué)生，對老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯誤的。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。轉(zhuǎn)變金某的道德意識，主要采取與其談心的方式。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過程中金某對當(dāng)時情境的評價、對周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。認(rèn)知治療。再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。及時獎勵其合理行為，使其好的行為及時得到強(qiáng)化。孩子有問題后，推卸責(zé)任、埋怨、責(zé)備都只能事與愿違。矯正金某的錯誤需要一個過程，著急是沒有用的。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護(hù)金某，呵護(hù)過度，孩子有時候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責(zé)任。從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點(diǎn)，對他人是絕對化的要求。各科成績經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級后幾名。本來是留校查看，認(rèn)錯態(tài)度好，學(xué)校給通報警告處分。金某是住校生，有時候不遵守住宿制度，晚上不按時就寢，大聲在宿舍講話。父母對金某很寵愛，在各個方面都盡量滿足金某的要求，對金的期望值也比較大。母親在家，父親外出做生意。性格直爽、好沖動。結(jié)論：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致的教育是問題行為學(xué)生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。方法：采用個案研究的方法，通過學(xué)校管理、家庭教育的各個層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃?！币虼?，教師要及時了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)、生活和成長環(huán)境，使他們時刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動。總之，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該為學(xué)生營造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。二是要凈化社會風(fēng)氣，尤其是要凈化學(xué)校周邊社會風(fēng)氣，還學(xué)校和學(xué)生安靜、文明、祥和的學(xué)習(xí)和生活場景，讓網(wǎng)吧、游戲機(jī)室遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生。對不懂的要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，切忌過分溺愛。所以家長要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。對這兩類學(xué)生即使是進(jìn)行分層要求，分層教學(xué)，也應(yīng)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。即在教學(xué)過程中要兼顧兩頭，要因人而異因才施教。如在對沈強(qiáng)同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過程中，從四年級到六年級，我用了3年的時間配合他父母有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行了耐心細(xì)致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時向在家監(jiān)護(hù)的奶奶反饋小沈強(qiáng)在校的學(xué)習(xí)情況，教育小學(xué)我強(qiáng)要學(xué)會感恩，要體會年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給小沈強(qiáng)一個完整的家，彌補(bǔ)小沈強(qiáng)缺失的父情母愛；三是定時提供電話讓小沈強(qiáng)與父母交流，增強(qiáng)父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動員其父母利用暑假時回家?guī)∩驈?qiáng)到打工的地方生活了一段時間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵他，最終達(dá)到影響他、塑造他的目的。甚至有些已經(jīng)解決過的問題還會出現(xiàn)反彈。多點(diǎn)耐心。二是要對出現(xiàn)偏?，F(xiàn)象的“問題學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進(jìn)步的體現(xiàn)，視為成功的希望。多點(diǎn)信心。同時，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對打掃清潔很積極，給老師送本子也