教育個(gè)案研究與撰寫(參考版)
2024-10-02 21:49本頁面
【正文】 比如讓他講： “ 假如你在上課時(shí)嘔吐了，當(dāng)你的同學(xué)看著你的樣子干嘔時(shí)，你會(huì)怎么想？為什么？ 敬請(qǐng)批評(píng)指正！ ?謝謝各位老師的傾聽！ 。 ? 第三，經(jīng)常給他樹立一個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)他用實(shí)際行動(dòng)達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他繼續(xù)努力。那一天到放學(xué)時(shí)，他的作業(yè)第一次全部完成。于是我就向大家提出了希望： “ 當(dāng)一個(gè)同學(xué)有了一點(diǎn)進(jìn)步，我們一定要看到他這一小點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他，從而督促他改掉別的缺點(diǎn)，這也是關(guān)心他人的一種表現(xiàn)。有的說： “ 小寧到醫(yī)務(wù)室是去玩玩的！ ” 有的說： “ 我也到醫(yī)務(wù)室去的呀！ ” 我就說： “ 不管小寧到醫(yī)務(wù)室里去玩玩的還是去看王文的，他這一行動(dòng)充分說明他還挺關(guān)心人的，我們要看到他這一進(jìn)步。希望你能學(xué)會(huì)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)??！ ” 小寧聽了我的話，臉上顯出少有的一本正經(jīng)的模樣，向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地去吃飯了。 ? 在吃午飯時(shí)，我喊來小寧，問他怎么會(huì)在醫(yī)務(wù)室。我來到醫(yī)務(wù)室一看，咦，小寧怎么也在這？他也關(guān)心王文？我心中一喜。第三堂課是體育課。我想何不利用他這一閃光點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從而促其樹立目標(biāo)呢？ ? 于是我仔細(xì)觀察，尋找他的閃光點(diǎn)。 ? 四年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)小寧雖說調(diào)皮，但在學(xué)校組織的為 “ 手拉手 ” 學(xué)校捐款，為希望工程捐款等活動(dòng)中表現(xiàn)較好。另一方面，對(duì)他的吃、用適當(dāng)控制，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，可進(jìn)行鼓勵(lì)；如果沒有進(jìn)步，則讓他少吃、少用。一方面是對(duì)其進(jìn)行冷處理，讓他從 “ 寵愛 ” 中跌落之 “ 受人冷落 ” ，使他嘗到?jīng)]人關(guān)心的滋味，從而珍惜受人關(guān)心的機(jī)會(huì)。 ? 這一方法是適當(dāng)進(jìn)行懲罰。要喚起他被愛和被關(guān)心的意識(shí)不是給他更多的愛，而是要少給他一點(diǎn)愛，使他逐漸懂得珍惜別人的愛。正因?yàn)槿鄙俦粣鄣囊庾R(shí)，所以才沒有愛的意識(shí)。家長不懂如何關(guān)心自己的孩子，一味寵愛，釀成苦果； ? 孩子處在溺愛中，對(duì)父母對(duì)他的愛習(xí)以為常，認(rèn)為是理所當(dāng)然，所以對(duì)父母給與的愛麻木不仁。這么小的孩子本不該是這個(gè)樣子的。他感受不到父母的辛勞，對(duì)父母的良苦用心毫無敏感性，因而視父母為之所做的一切為理所當(dāng)然，不懂得感激，更不用說關(guān)心、體貼父母；他也體會(huì)不到身體不適同學(xué)的心情，對(duì)他人的痛苦和不幸麻木不仁，因而不但不能對(duì)生病的同學(xué)表示關(guān)切，反而取笑她。你看，數(shù)學(xué)老師又向我反映了：“ 數(shù)學(xué)課上，班級(jí)內(nèi)一學(xué)生因身體不適而嘔吐了，同學(xué)紛紛向他頭去關(guān)切的目光，老師也對(duì)他問寒問暖，而小寧卻學(xué)著同學(xué)嘔吐的樣子用手捏著喉
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