【正文】 給學生不斷樹立學習自信的“韌”勁。每當這個時候，我不是指責，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結論。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時和孩子分離他的感受，讓孩子有意識地把做這件事時的注意力和心理過程遷移到其他事情中。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學得更快樂了。貪玩懶惰導致了他所學的知識得不到及時鞏固，進而導致遺忘系數(shù)增大，這當然也不利于知識的積累，容易使所學的知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。經(jīng)驗與教訓建立很好的師生信任關系，這是我教育成功的關鍵因素。有時候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時候，借口悄悄地去操場玩籃球等。這是錯誤歸因引起的。獎懲結合，獎為主，但獎勵要有原則，不能超越許可的范圍（一次因為金某考試達到了母親的目標，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚到天上）。在課間經(jīng)常和學生打鬧，和同學打架差點被開除。三是加強社會治安綜合治理，嚴禁社會無業(yè)人員和游手好閑的社會“小混混”游蕩于學校周圍，進出學校校園，威脅、引誘青少年。學生的成長需要等待，問題的解決需要時間。例如我在從事《農(nóng)村小學“留守兒童”心理障礙的診斷與干預研究》的一個研究對象——沈強（化名）就是一個典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當自己的需求得不到滿足，為報復父母和奶奶，競發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。粗魯無理，自私自利。他們長期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對掌握在哥哥或者姐姐手中。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學，第三篇：“問題學生”家庭教育個案研究與應對策略“問題學生”家庭教育個案研究與應對策略隨著我國改革開放和社會轉型的的進一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——“留守兒童”。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。家長學校，是提高家長教育素質的良好途徑。進入青春期后，他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨立性加強的心理特點，用強硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實際能力以下，孩子應有的正當欲求和需要被禁止。”但家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。每一個學生其實就是一本不斷更新的教科書，或薄或厚，或精致或簡陋，或一目了然或晦澀難懂。在上課時，我給賀世豪上課發(fā)言的機會，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學基礎知識都達到了45分左右（滿分60分）。他的母親性格軟弱，對兒子沒有約束力。家中他是獨生子，父母非常溺愛。這種先揚后抑的做法，使賀世豪家長有了個適應的過程，聽到表揚自己孩子，看到老師喜愛自己的孩子，也從心里愿意和我交流。又比如在學生中提倡 “我是你的天使”的互助活動，讓學生學會感恩，學會關愛，學會用愛心回報付出！五、對問題行為糾正的效果和反思在整整一年半的時間中，我對這個“特殊”的學生始終非常關注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對我工作的支持，改進他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學生明事理和懂感情。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現(xiàn)反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。父母對子女的錯誤往往是視而不見、聽而不聞、護短慫恿。父母要管教，子女要獨立。家庭暴力是指家庭成員一方對另一方實施的身體暴力、精神暴力和性暴力。教師除簡要介紹本班學生學習和表現(xiàn)外，還對家長提出教育建議，要“信任孩子、賞識孩子、做孩子的表率。例如，有的家長尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請他們在親子活動中介紹過程、意義，讓更多的家長在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。(1)隔代管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候孫子輩。自由散漫，自控力差。這類“問題學生”的交際對象決不滿足于本班同學，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會上的小混混兒常有往來，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。同時，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，如發(fā)現(xiàn)這類學生對打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時給予表揚，即使犯了錯，也要肯定他們錯中有對的地方，從正面加以鼓勵和引導。對父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應盡的職責，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責任。性格直爽、好沖動。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護金某，呵護過度，孩子有時候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責任。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。對學習內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。通過學校和班主任的教育，他慢慢認識到自己的不對。第五篇：問題學生個案研究關于一個小學數(shù)學學困生的個案研究劉桂花一、個案的基本情況勇玉松，男，三年級學生。勇玉松因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)分階段完成學習任務。首先，說服教育是認知治療的第一途徑。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。通過治療與教育，勇玉松感受到老師對自己的關心、愛護、支持與鼓勵，求知的需要隨之產(chǎn)生。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學習、不斷進步。一次上數(shù)學課我在黑板上寫數(shù)學題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當場批評他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時紅了。對學習內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。對于學困生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關鍵。主動關心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進二、父母與家庭治療。主要是激發(fā)他的自信心。要給以學生充分的信任，要多和學生以及家長溝通，及時獲得第一手的材料。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。情緒是學習動機主觀因素中極為活躍的重要變量。轉變金某的道德意識，主要采取與其談心的方式。從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。結論：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細致的教育是問題行為學生轉化的一種良好方法。對這兩類學生即使是進行分層要求，分層教學，也應加強個別輔導。例如，我在對龔靖和李浩亮等膽大妄為，目無組織紀律的這兩類學生的教育轉化中，就是多與他們接觸，用制度與紀律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。今年九月轉到我校住宿就讀后，不僅不搞學習，還時常打罵同學，和科任老師頂撞，尤其是當其宿舍下水道堵塞后，我早上當著他們寢室的所有學生用手將道掏通，叫他們再不要把垃圾掃入下水道，因樓上無水，白天不要用寢室的衛(wèi)生間后，中午葉子藝就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，并在便池拉了一堆大便。該同學是跟隨在江西打工的父母入學發(fā)蒙的，由于父母工作較忙，全托在私立學校，受不良習氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習氣。他人監(jiān)護是這些留守兒童成為“問題學生”的主要原因。他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗介紹給更多的家長，一方面調(diào)動家長參與教育的積極性，另一方面主動彌補我們教育工作中的不足。開展家長座談交流活動，家長座談交流活動是學校對家長進行集中性指導的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點。同時父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對待子女不公正、管理專制、疏于對孩子的心理支持和家庭暴力等，都會使原本應該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn)，但沒有實現(xiàn)的理想。（二）百依百順、驕縱溺愛型由于我國實行計劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長認為對孩子只要滿足其物質上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學習成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。同時通過一些活動培養(yǎng)學生對父母的情感。因此，我在和家長的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點。一、成長背景及家庭背景賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級學生。通過對賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可