【正文】 某的要求，對(duì)金的期望值也比較大。性格直爽、好沖動(dòng)。方法：采用個(gè)案研究的方法，通過(guò)學(xué)校管理、家庭教育的各個(gè)層面，制訂輔導(dǎo)的切實(shí)計(jì)劃?？傊?，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，切忌過(guò)分溺愛(ài)。對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。即在教學(xué)過(guò)程中要兼顧兩頭，要因人而異因才施教。甚至有些已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)反彈。二是要對(duì)出現(xiàn)偏?，F(xiàn)象的“問(wèn)題學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會(huì)成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進(jìn)步的體現(xiàn)，視為成功的希望。同時(shí)，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生對(duì)打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使犯了錯(cuò)，也要肯定他們錯(cuò)中有對(duì)的地方，從正面加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。（一）學(xué)校教育方面：多點(diǎn)愛(ài)心。當(dāng)然除了以上五點(diǎn)，還有其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓教師頭疼的毛病。家長(zhǎng)老師越限制的事情，他越想干。這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的交際對(duì)象決不滿足于本班同學(xué)，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會(huì)上的小混混兒常有往來(lái)，就是所謂的“物以類(lèi)聚，人以群分”。例如五（1）班住宿學(xué)生葉子藝同學(xué)。這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”的頭腦中很少有“尊重他人”這個(gè)概念。如家住新生水泥廠主李浩亮。自由散漫，自控力差。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進(jìn)右耳出，過(guò)后仍然我行我素。在生活上他們有主動(dòng)權(quán)，但他們對(duì)生活的整體觀念缺失——喜歡吃零食，正餐無(wú)規(guī)律，對(duì)自己生命健康成長(zhǎng)的呵護(hù)不力，造成營(yíng)養(yǎng)不良；他們喜歡獨(dú)立自主，總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)不廣，很難與周?chē)讼嗵?，從而造成“唯我?dú)尊”的性格。人本質(zhì)的特性是社會(huì)性，留守兒童正處于成長(zhǎng)期，更需要情感的溝通。(1)隔代管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。一、“問(wèn)題學(xué)生”的家庭教育模式分析“問(wèn)題學(xué)生”大多來(lái)源于“留守兒童”。由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，因此不同程度地出現(xiàn)情緒、交往和人格上的偏常現(xiàn)象，成為“問(wèn)題學(xué)生”。實(shí)踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。例如，有的家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請(qǐng)他們?cè)谟H子活動(dòng)中介紹過(guò)程、意義，讓更多的家長(zhǎng)在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。開(kāi)展家庭教育主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出多種看法，自覺(jué)幫助家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長(zhǎng)從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，集思廣益。教師除簡(jiǎn)要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議，要“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率。（二）整合教育資源，促進(jìn)家庭教育感受生活處處是教育。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長(zhǎng)的育子方法起到了積極的推動(dòng)作用。作為工讀學(xué)校來(lái)講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。家庭暴力是指家庭成員一方對(duì)另一方實(shí)施的身體暴力、精神暴力和性暴力。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。父母要管教，子女要獨(dú)立。（一）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成錯(cuò)誤教育行為一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過(guò)失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量 補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)援，產(chǎn)生叛逆心理。這樣專(zhuān)制干涉的教育，會(huì)激起孩子的對(duì)立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對(duì)人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對(duì)生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的心理缺點(diǎn)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時(shí)，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長(zhǎng)不自覺(jué)地、無(wú)意地?fù)p害孩子自尊心的事常?？梢?jiàn)。父母對(duì)子女的錯(cuò)誤往往是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、護(hù)短慫恿。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會(huì)承受巨大的壓力，心理會(huì)畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。一、家庭教育失當(dāng)?shù)念?lèi)型一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。第二篇：“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略參評(píng)論文論文題目：《如何對(duì)問(wèn)題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》學(xué)校名稱(chēng)：長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 論文類(lèi)型：教育研究 作者姓名：楊 健撰稿日期：2013年3月18日如何對(duì)問(wèn)題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 楊健摘要：如何對(duì)問(wèn)題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個(gè)問(wèn)題孩子的后面都有一個(gè)問(wèn)題家庭，對(duì)家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來(lái)確保對(duì)問(wèn)題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題孩子的實(shí)效。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。但是他們都能給我?guī)?lái)收獲，帶來(lái)啟示。而現(xiàn)在賀世豪的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以趕上班里的上進(jìn)生。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)用愛(ài)心回報(bào)付出！五、對(duì)問(wèn)題行為糾正的效果和反思在整整一年半的時(shí)間中，我對(duì)這個(gè)“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。爸爸媽媽對(duì)賀世豪的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時(shí)也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問(wèn)候；不僅僅要求賀世豪在考試中取得合格成績(jī)，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)孩子的感情我對(duì)賀世豪媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。從賀世豪同學(xué)問(wèn)題分析說(shuō)明，學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他關(guān)注。這種先揚(yáng)后抑的做法，使賀世豪家長(zhǎng)有了個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，聽(tīng)到表?yè)P(yáng)自己孩子，看到老師喜愛(ài)自己的孩子，也從心里愿意和我交流。（3）父母教育方式基本屬于溺愛(ài)放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。父親在家雖然對(duì)兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。二、問(wèn)題行為的原因賀世豪就是在這樣一個(gè)家庭氛圍中長(zhǎng)大的孩子，因?yàn)樗看稳鞘禄蛘呤浅煽?jī)不及格了，只要一說(shuō)自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會(huì)批評(píng)他、懲罰他，相反還會(huì)毫無(wú)條件地原諒、安慰他，所以，即使他想是一個(gè)正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時(shí)時(shí)提醒他，他是一個(gè)特殊的孩子，他可以搞特殊。家中他是獨(dú)生子，父母非常溺愛(ài)。第一篇：“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略賀世豪是我班的一名“問(wèn)題學(xué)生”。在賀世豪的家庭中，爸爸媽媽從河南支邊到新疆種植棉花地。他爸爸但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會(huì)嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對(duì)而言也是比較嬌縱的。他的母親性格軟弱，對(duì)兒子沒(méi)有約束力。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。我首先肯定賀世豪能夠主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對(duì)同學(xué)講臟話和動(dòng)手動(dòng)腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。第三步，和家長(zhǎng)共同討論教育方法。在上課時(shí)，我給賀世豪上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。我想，對(duì)他來(lái)說(shuō)，“動(dòng)之以情，曉之以禮”無(wú)疑是一個(gè)比較合適的方法。比如：在班級(jí)中開(kāi)展“我為媽媽獻(xiàn)愛(ài)心”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間做一天家庭的小主人，完成買(mǎi)菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會(huì)一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。賀世豪同學(xué)在我開(kāi)始對(duì)他實(shí)行行為矯正時(shí)，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對(duì)。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)就是一本不斷更新的教科書(shū)，或薄或厚，或精致或簡(jiǎn)陋，或一目了然或晦澀難懂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。但是這是表面現(xiàn)象，說(shuō)到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問(wèn)題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。”但家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。還有一部分家長(zhǎng)雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的管教。久而