【正文】 生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋鸵粋€(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。任何一個(gè)問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會(huì)有來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)。第二篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略參評(píng)論文論文題目：《如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》學(xué)校名稱：長沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健撰稿日期：2013年3月18日如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)長沙市工讀學(xué)校 楊健摘要：如何對(duì)問題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭，對(duì)家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對(duì)問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實(shí)效。我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。我針對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：一、正確對(duì)待問題學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。但是他們都能給我?guī)硎斋@，帶來啟示。實(shí)踐也證明了通過家校互動(dòng)針對(duì)性個(gè)案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。而現(xiàn)在賀世豪的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以趕上班里的上進(jìn)生。雖然有時(shí)賀世豪同學(xué)的行為舉止還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我一點(diǎn)兒也不急躁，因?yàn)樵诮逃袑W(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢(shì)，就說明我們的教育是有效的。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)用愛心回報(bào)付出！五、對(duì)問題行為糾正的效果和反思在整整一年半的時(shí)間中，我對(duì)這個(gè)“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對(duì)我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。同時(shí)通過一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的情感。爸爸媽媽對(duì)賀世豪的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時(shí)也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問候；不僅僅要求賀世豪在考試中取得合格成績，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。所以，賀世豪媽媽和爸爸應(yīng)該對(duì)賀世豪嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)孩子的感情我對(duì)賀世豪媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。同時(shí)我也給賀世豪同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。從賀世豪同學(xué)問題分析說明，學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他關(guān)注。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實(shí)際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會(huì)惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。這種先揚(yáng)后抑的做法，使賀世豪家長有了個(gè)適應(yīng)的過程，聽到表揚(yáng)自己孩子，看到老師喜愛自己的孩子，也從心里愿意和我交流。因此，我在和家長的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點(diǎn)。（3）父母教育方式基本屬于溺愛放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。（1）媽媽溫和的溺愛教育。父親在家雖然對(duì)兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。三、家庭教育問題的概述賀世豪同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強(qiáng)。二、問題行為的原因賀世豪就是在這樣一個(gè)家庭氛圍中長大的孩子，因?yàn)樗看稳鞘禄蛘呤浅煽儾患案窳?，只要一說自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會(huì)批評(píng)他、懲罰他，相反還會(huì)毫無條件地原諒、安慰他，所以，即使他想是一個(gè)正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時(shí)時(shí)提醒他，他是一個(gè)特殊的孩子，他可以搞特殊。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績差。家中他是獨(dú)生子，父母非常溺愛。一、成長背景及家庭背景賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級(jí)學(xué)生。第一篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略賀世豪是我班的一名“問題學(xué)生”。我對(duì)這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長共同分析他在成長過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對(duì)他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)成績，改善人際關(guān)系。在賀世豪的家庭中，爸爸媽媽從河南支邊到新疆種植棉花地。從三歲多就上學(xué)前班，6周歲上了小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè)。他爸爸但是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會(huì)嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對(duì)而言也是比較嬌縱的。賀世豪在這樣的家庭中成長，造成他錯(cuò)誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評(píng)、被教訓(xùn)。他的母親性格軟弱，對(duì)兒子沒有約束力。通過對(duì)賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。四、問題行為的分析與糾正對(duì)家長做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會(huì)家長聽?wèi)T了老師批評(píng)和告狀，回家后對(duì)賀世豪無非就是不疼不癢得說說，這解決不了問題，幾次下來他依舊是上課不聽講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書本。我首先肯定賀世豪能夠主動(dòng)打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對(duì)同學(xué)講臟話和動(dòng)手動(dòng)腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。第二步：分析賀世豪同學(xué)的問題。第三步，和家長共同討論教育方法。家長首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會(huì)欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。在上課時(shí)，我給賀世豪上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。首先請(qǐng)賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因?yàn)檫@種方法隨著賀世豪年齡的增長，只會(huì)讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會(huì)造成他很強(qiáng)的逆反心理，遇事不能正確對(duì)待，從而破罐破摔。我想，對(duì)他來說，“動(dòng)之以情，曉之以禮”無疑是一個(gè)比較合適的方法。通過家長和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會(huì)逐漸明白，父母對(duì)他的愛雖然是不求回報(bào)的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。比如：在班級(jí)中開展“我為媽媽獻(xiàn)愛心”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間做一天家庭的小主人，完成買菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會(huì)一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對(duì)他的課堂行為進(jìn)行矯正，這個(gè)方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時(shí)，都反映賀世豪同學(xué)的變化很大，上課不僅不無緣無故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽講了，作業(yè)也能認(rèn)真書寫了。賀世豪同學(xué)在我開始對(duì)他實(shí)行行為矯正時(shí)，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對(duì)。通過對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家校互動(dòng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)就是一本不斷更新的教科書，或薄或厚，或精致或簡陋，或一目了然或晦澀難懂。總之，作為班主任對(duì)問題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時(shí)關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅(jiān)，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。因此,我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時(shí)，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。”但家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。筆者通過對(duì)進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：（一）無