【正文】 聽之任之，不管不問，放任自流。關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感?？傊鳛榘嘀魅螌栴}學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點，激勵培養(yǎng)他們的自信心、上進心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。通過對學(xué)生個案的研究，我認為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點，調(diào)動學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家校互動對學(xué)生行為進行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對他的課堂行為進行矯正，這個方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時，都反映賀世豪同學(xué)的變化很大，上課不僅不無緣無故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽講了，作業(yè)也能認真書寫了。通過家長和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會逐漸明白，父母對他的愛雖然是不求回報的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。首先請賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因為這種方法隨著賀世豪年齡的增長，只會讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會造成他很強的逆反心理，遇事不能正確對待，從而破罐破摔。家長首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會激勵孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。第二步：分析賀世豪同學(xué)的問題。四、問題行為的分析與糾正對家長做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機會家長聽?wèi)T了老師批評和告狀，回家后對賀世豪無非就是不疼不癢得說說，這解決不了問題，幾次下來他依舊是上課不聽講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書本。通過對賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。賀世豪在這樣的家庭中成長，造成他錯誤地認為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評、被教訓(xùn)。從三歲多就上學(xué)前班，6周歲上了小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè)。我對這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長共同分析他在成長過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強自信心，提高了學(xué)習(xí)成績，改善人際關(guān)系。一、成長背景及家庭背景賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級學(xué)生。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績差。三、家庭教育問題的概述賀世豪同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強。（1）媽媽溫和的溺愛教育。因此，我在和家長的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。同時我也給賀世豪同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機會。所以，賀世豪媽媽和爸爸應(yīng)該對賀世豪嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。同時通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生對父母的情感。雖然有時賀世豪同學(xué)的行為舉止還會出現(xiàn)反復(fù)，但我一點兒也不急躁，因為在教育中學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢，就說明我們的教育是有效的。實踐也證明了通過家?；俞槍π詡€案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。我針對這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：一、正確對待問題學(xué)生，把更多的愛心獻給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。任何一個問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會有來自于家庭、社會、學(xué)校、個人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。很多父母由于工作原因無力對孩子進行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。（二）百依百順、驕縱溺愛型由于我國實行計劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長認為對孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。（三）體罰打罵、粗暴生硬型父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。有些家長則平時放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn)，但沒有實現(xiàn)的理想。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強烈。同時父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對待子女不公正、管理專制、疏于對孩子的心理支持和家庭暴力等，都會使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強迫癥等；他們可能因為不能忍受而自殺或殺人。學(xué)生家長是一個很大的復(fù)雜的社會群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。根據(jù)家長的需求和動機，結(jié)合學(xué)校實際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報會、學(xué)生特長展示、家庭教育經(jīng)驗交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對性、實用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，解答家庭教育中的實際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實踐經(jīng)驗。開展家長座談交流活動，家長座談交流活動是學(xué)校對家長進行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點。這樣的家長會融洽了教師與家長的關(guān)系，增進了家長與家長的了解，增強了家長對孩子實施正確的家庭教育的主動性。對此，家長紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動得到啟發(fā)，進一步完善自己的家庭教育。他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗介紹給更多的家長，一方面調(diào)動家長參與教育的積極性，另一方面主動彌補我們教育工作中的不足。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長們各抒己見，活動教師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。參考文獻[1]李旭，論家庭、學(xué)校教育不當(dāng)對青少年心理發(fā)展的影響及對策[J]，法制與社會 2010年5月（下）[2] 張娟，青少年叛逆心理研究[J]，大眾文藝，2010年第1期[3] 王韜，青少年自卑心理分析及引導(dǎo)策略[J]，中等職業(yè)教育，2010年第2期[4] 靜進，我國兒童青少年面臨的主要心理衛(wèi)生問題及對策，中國心理衛(wèi)生雜志[J]，2010年第24卷第5期[5] 高鴻云, 吳增強, 鄧偉等,上海市中小學(xué)生自殺行為及心理社會相關(guān)因素的研究[J],中國循證兒科雜志,2007第1期[6]張學(xué)清 汪思倩家庭教育不當(dāng)對青少年心理發(fā)展的影響?！皢栴}學(xué)生”的問題首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。他人監(jiān)護是這些留守兒童成為“問題學(xué)生”的主要原因。于是，孩子們在這種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價值觀和功利主義價值觀。(3)自我管理約束：這一類較前兩類要好。這些問題學(xué)生的“問題”主要表現(xiàn)為：膽大妄為，目空一切。該同學(xué)是跟隨在江西打工的父母入學(xué)發(fā)蒙的，由于父母工作較忙，全托在私立學(xué)校，受不良習(xí)氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習(xí)氣。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機可乘，就出去逛。用其奶奶的話說是患有“多動癥”，自己已無法管教，要求學(xué)校嚴(yán)加管教。父母親情、師生友情、同學(xué)之情他都很少考慮。今年九月轉(zhuǎn)到我校住宿就讀后，不僅不搞學(xué)習(xí)，還時常打罵同學(xué)，和科任老師頂撞，尤其是當(dāng)其宿舍下水道堵塞后，我早上當(dāng)著他們寢室的所有學(xué)生用手將道掏通，叫他們再不要把垃圾掃入下水道，因樓上無水，白天不要用寢室的