【正文】 自流。很多父母由于工作原因無力對孩子進行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對孩子進行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會承受巨大的壓力，心理會畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。（二）百依百順、驕縱溺愛型由于我國實行計劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長認為對孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會導(dǎo)致違法犯罪。父母對子女的錯誤往往是視而不見、聽而不聞、護短慫恿。致使孩子在錯誤的道路上越走越遠。（三）體罰打罵、粗暴生硬型父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達不到自己定下的目標(biāo)時，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長不自覺地、無意地損害孩子自尊心的事常?？梢?。甚至部分家長還有暴力傾向。有些家長則平時放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨立性加強的心理特點，用強硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會激起孩子的對立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強，獨立性差的心理缺點。家庭教育的失當(dāng)和缺失都會給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對青少年的成長帶來巨大的負面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治黾彝ソ逃М?dāng)可以從家長本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長的觀念與認知與孩子的成長等方面進行分析。（一）家長認識上的錯誤，造成錯誤教育行為一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量 補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長認為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實現(xiàn)自己想實現(xiàn)，但沒有實現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。（二）父母不了解子女的成長規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)隨著中學(xué)生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。進入青春期后，他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰穑瑥娏乙髣e人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強烈。（三）家長專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認為自己做錯事后，最反感家長的指責(zé)，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因為父母離異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因為父母地位低微或有生理缺陷、家庭經(jīng)濟條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長期的壓抑，甚至形成仇視社會、痛恨社會的心態(tài)，做出一些極端行為。同時父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對待子女不公正、管理專制、疏于對孩子的心理支持和家庭暴力等，都會使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機。其中以家庭暴力對青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對另一方實施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對象是否是孩子，都會給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強迫癥等；他們可能因為不能忍受而自殺或殺人。三、加強教育指導(dǎo)，對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)（一）創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式。學(xué)生家長是一個很大的復(fù)雜的社會群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長學(xué)校，是提高家長教育素質(zhì)的良好途徑。家長學(xué)校的任務(wù)重點在于對家庭教育存在的共性問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對性的家教指導(dǎo)講座對家長的育子方法起到了積極的推動作用。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計劃，有序開展家長學(xué)校的活動，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長的需求和動機，結(jié)合學(xué)校實際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報會、學(xué)生特長展示、家庭教育經(jīng)驗交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對性、實用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，解答家庭教育中的實際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實踐經(jīng)驗。激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了家長參與研究家庭教育的積極性。（二）整合教育資源，促進家庭教育感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞?，因此，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長座談交流活動，家長座談交流活動是學(xué)校對家長進行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點?？梢杂腥Ｐ缘募议L會、年級家長會、班級家長會、部分家長的家長會等多種形式。教師除簡要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對家長提出教育建議，要“信任孩子、賞識孩子、做孩子的表率?！奔议L們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點，介紹自己家教的成功經(jīng)驗。這樣的家長會融洽了教師與家長的關(guān)系，增進了家長與家長的了解，增強了家長對孩子實施正確的家庭教育的主動性。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個問題，有的家長認為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時教師應(yīng)該及時制止；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。對此，家長紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長對同一個問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進行科學(xué)分析，促使家長從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。（三）密切家校交流，提升家庭教育學(xué)校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動得到啟發(fā)，進一步完善自己的家庭教育。這一活動收到了良好的指導(dǎo)效果和社會效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗分享交流會。家庭教育經(jīng)驗分享交流活動的開展源于我們在進行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗介紹給更多的家長，一方面調(diào)動家長參