【正文】 以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。首先請賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因為這種方法隨著賀世豪年齡的增長，只會讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會造成他很強的逆反心理，遇事不能正確對待，從而破罐破摔?？傊?，作為班主任對問題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點，激勵培養(yǎng)他們的自信心、上進心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。筆者通過對進入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：（一）無力管教、自由放任型自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對子女聽之任之，不管不問，放任自流。家庭教育的失當(dāng)和缺失都會給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對青少年的成長帶來巨大的負(fù)面影響。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計劃，有序開展家長學(xué)校的活動，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。（三）密切家校交流，提升家庭教育學(xué)校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動。所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏常現(xiàn)象的學(xué)生。二、“問題學(xué)生”的問題特點與個案表象留守兒童由于在上述三類人的監(jiān)護下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。他們一般只想到自己，不考慮別人。三、對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會聯(lián)動學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點耐心，不要輕言放棄。美國著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中行動、思考和感受。學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛說話，擾亂課堂紀(jì)律，有時候不交作業(yè)。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵孩子，不能因為自己忙就不過問。這個過程包括：我是誰？我要做什么？我考慮問題的所有可能性？我需要評價我是如何去做的？然后通過一些具體的問題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實際遇到的問題。事情過去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強化他正確認(rèn)清問題。從實際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達到了教育的效果。勇玉松沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長的責(zé)任。這樣就使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，慢慢的就會養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周圍的環(huán)境也是非常重要的。如你上課走神、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識到自己的問題。允許反復(fù)學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。五、個案小結(jié)輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實地交流；同時在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進行對自己行為的獨立思考；減少勇玉松對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開了一些心底的“結(jié)”；用自己的實際行動，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵自己、相信自己。作業(yè)認(rèn)真表揚、積極回答問題表揚、考試成績好表揚等等，以這些閃光點為契機，耐心正確引導(dǎo)。其次，問題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動物而忘記了吃飯時，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。然后是稍微難一點的題，即使回答不是很正確也要及時給他表揚，同時同學(xué)們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績有了一定的進步，尤其是英語有了很大的改觀。四、治療與輔導(dǎo)過程中的問題耐心疏導(dǎo)教育的奇跡來自于平時的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機會給金某表現(xiàn)，讓金某體驗成功的感覺。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對于他人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。其次，是合理運用獎勵技術(shù)。二、問題行為的表現(xiàn)金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。（三）社會教育方面一是在要全社會營造關(guān)心和愛護留守學(xué)生，特別是要營造關(guān)心和幫助這些“問題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會的溫暖，在他們犯錯或失足之時，人人都能對其伸出友誼之手拉他們一把。在對待楊浩、沈強這兩類問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對自己始終充滿自信，并堅信他們一定會成功的信心去工作的。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地攤上的書嗎？我就買來看看上面寫些什么；你不讓我獨自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對，有意氣家長，氣老師。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。長期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。通過對問題孩子的家庭教育進行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個問題，有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時教師應(yīng)該及時制止；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。甚至部分家長還有暴力傾向。關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。通過對學(xué)生個案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點，調(diào)動學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家校互動對學(xué)生行為進行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。家長首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會激勵孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。賀世豪在這樣的家庭中成長，造成他錯誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評、被教訓(xùn)。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績差。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。雖然有時賀世豪同學(xué)的行為舉止還會出現(xiàn)反復(fù)，但我一點兒也不急躁，因為在教育中學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢，就說明我們的教育是有效的。我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。（三）體罰打罵、粗暴生硬型父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強迫癥等；他們可能因為不能忍受而自殺或殺人。這樣的家長會融洽了教師與家長的關(guān)系，增進了家長與家長的了解，增強了家長對孩子實施正確的家庭教育的主動性。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長們各抒己見，活動教師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。于是，孩子們在這種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價值觀和功利主義價值觀。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機可乘，就出去逛。如現(xiàn)讀六年級的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級，不僅呼喚差使著本校四、六年級的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與中學(xué)和社會上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。多點信心。所以家長要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。母親在家，父親外出做生意。矯正金某的錯誤需要一個過程，著急是沒有用的。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯誤的。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親