【正文】 以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問(wèn)題。首先請(qǐng)賀世豪的父母改變過(guò)去溺愛(ài)、放縱的方式，因?yàn)檫@種方法隨著賀世豪年齡的增長(zhǎng)，只會(huì)讓其越來(lái)越依賴父母，越來(lái)越孤立自己，還會(huì)造成他很強(qiáng)的逆反心理，遇事不能正確對(duì)待，從而破罐破摔?？傊?，作為班主任對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時(shí)關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅(jiān)，尚可雕琢”，使問(wèn)題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。筆者通過(guò)對(duì)進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類(lèi)型：（一）無(wú)力管教、自由放任型自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對(duì)子女聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，放任自流。家庭教育的失當(dāng)和缺失都會(huì)給青少年的發(fā)展帶來(lái)不可磨滅的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了其自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。為發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在提高家長(zhǎng)素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃，有序開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，給家長(zhǎng)以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。（三）密切家校交流，提升家庭教育學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽(tīng)課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。所謂“問(wèn)題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏常現(xiàn)象的學(xué)生。二、“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題特點(diǎn)與個(gè)案表象留守兒童由于在上述三類(lèi)人的監(jiān)護(hù)下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢?wèn)題學(xué)生”。他們一般只想到自己，不考慮別人。三、對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是可以改正的。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，要持之以恒，要多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說(shuō)：“成年人有意識(shí)的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受。學(xué)習(xí)興趣不大，上課愛(ài)說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)候不交作業(yè)。父親應(yīng)放下尊嚴(yán)，同孩子多談心，打開(kāi)孩子的心結(jié)，知道孩子心中想什么、希望什么、喜歡什么，多鼓勵(lì)孩子，不能因?yàn)樽约好筒贿^(guò)問(wèn)。這個(gè)過(guò)程包括：我是誰(shuí)？我要做什么？我考慮問(wèn)題的所有可能性？我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的？然后通過(guò)一些具體的問(wèn)題，訓(xùn)練金某應(yīng)用這些步驟解決自己實(shí)際遇到的問(wèn)題。事情過(guò)去后，我讓金某冷靜思考，把當(dāng)時(shí)事情全過(guò)程再回憶一遍，自己找到出錯(cuò)的原由，強(qiáng)化他正確認(rèn)清問(wèn)題。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。勇玉松沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面是我的責(zé)任、另一方面就是家長(zhǎng)的責(zé)任。這樣就使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子能夠保持良好的注意習(xí)慣，不但要先輩訓(xùn)練，周?chē)沫h(huán)境也是非常重要的。如你上課走神、大聲說(shuō)話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫(xiě)作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使勇玉松熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。允許反復(fù)學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。五、個(gè)案小結(jié)輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過(guò)程中，我始終尊重勇玉松，理解勇玉松的行為，信任勇玉松的行為，和勇玉松真實(shí)地交流；同時(shí)在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)勇玉松進(jìn)行對(duì)自己行為的獨(dú)立思考；減少勇玉松對(duì)我的戒備心理，能夠聽(tīng)我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助勇玉松解開(kāi)了一些心底的“結(jié)”；用自己的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)勇玉松自己不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。作業(yè)認(rèn)真表?yè)P(yáng)、積極回答問(wèn)題表?yè)P(yáng)、考試成績(jī)好表?yè)P(yáng)等等，以這些閃光點(diǎn)為契機(jī)，耐心正確引導(dǎo)。其次，問(wèn)題訓(xùn)練是認(rèn)知治療的必由之路。當(dāng)孩子專注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí)，父母切記不要干擾孩子，而是耐心地等他把工作完成。然后是稍微難一點(diǎn)的題，即使回答不是很正確也要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，同時(shí)同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵(lì)。下學(xué)期的多次模擬考試，金某的各科成績(jī)有了一定的進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)有了很大的改觀。四、治療與輔導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題耐心疏導(dǎo)教育的奇跡來(lái)自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給金某表現(xiàn)，讓金某體驗(yàn)成功的感覺(jué)。心理學(xué)認(rèn)為，孩子對(duì)于他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。其次，是合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)。二、問(wèn)題行為的表現(xiàn)金某在學(xué)校的前兩年經(jīng)常跟其他同學(xué)打架，在同學(xué)和老師的的印象里不好。（三）社會(huì)教育方面一是在要全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守學(xué)生，特別是要營(yíng)造關(guān)心和幫助這些“問(wèn)題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會(huì)的溫暖，在他們犯錯(cuò)或失足之時(shí)，人人都能對(duì)其伸出友誼之手拉他們一把。在對(duì)待楊浩、沈強(qiáng)這兩類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，我就是在對(duì)自己始終充滿自信，并堅(jiān)信他們一定會(huì)成功的信心去工作的。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買(mǎi)地?cái)偵系臅?shū)嗎？我就買(mǎi)來(lái)看看上面寫(xiě)些什么；你不讓我獨(dú)自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛(ài)嗎？我就談，寫(xiě)情書(shū)、約會(huì)；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個(gè)昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對(duì)，有意氣家長(zhǎng)，氣老師。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛(ài)有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說(shuō)、好動(dòng)，書(shū)寫(xiě)極差，而且常常不交作業(yè)。長(zhǎng)期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。通過(guò)對(duì)問(wèn)題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問(wèn)題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問(wèn)題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式。或許有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)約束限制子女的行為。甚至部分家長(zhǎng)還有暴力傾向。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時(shí)，作為專門(mén)從事問(wèn)題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家?；?dòng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。家長(zhǎng)首先要正視孩子，不要一味溺愛(ài)，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯(cuò)誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會(huì)欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。賀世豪在這樣的家庭中成長(zhǎng)，造成他錯(cuò)誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評(píng)、被教訓(xùn)。上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)差。賀世豪同學(xué)上課不聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無(wú)法集中；從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實(shí)際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會(huì)惡作劇，用破壞性的手段來(lái)擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。雖然有時(shí)賀世豪同學(xué)的行為舉止還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我一點(diǎn)兒也不急躁，因?yàn)樵诮逃袑W(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過(guò)程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來(lái)自于他個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢(shì)，就說(shuō)明我們的教育是有效的。我們?cè)诮逃龁?wèn)題生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。（三）體罰打罵、粗暴生硬型父母對(duì)子女的期望值過(guò)高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問(wèn)題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問(wèn)題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強(qiáng)迫癥等；他們可能因?yàn)椴荒苋淌芏詺⒒驓⑷?。這樣的家長(zhǎng)會(huì)融洽了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，活動(dòng)教師還針對(duì)如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。于是，孩子們?cè)谶@種無(wú)原則的縱容和過(guò)分的溺愛(ài)中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂(lè)主義價(jià)值觀和功利主義價(jià)值觀。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺(jué)，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機(jī)可乘，就出去逛。如現(xiàn)讀六年級(jí)的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級(jí)，不僅呼喚差使著本校四、六年級(jí)的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與中學(xué)和社會(huì)上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。多點(diǎn)信心。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。母親在家，父親外出做生意。矯正金某的錯(cuò)誤需要一個(gè)過(guò)程，著急是沒(méi)有用的。如“為了幫助同學(xué)出校，自己裝病”這件事情，讓金某認(rèn)識(shí)到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問(wèn)題的方式是錯(cuò)誤的。于是我考慮對(duì)他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親