【正文】 久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會導(dǎo)致違法犯罪。為子女定下過高的目標。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨立性加強的心理特點，用強硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治黾彝ソ逃М?dāng)可以從家長本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長的觀念與認知與孩子的成長等方面進行分析。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。（二）父母不了解子女的成長規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)隨著中學(xué)生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。進入青春期后，他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。（三）家長專制思想嚴重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責(zé)備。其中以家庭暴力對青少年的傷害最大。三、加強教育指導(dǎo)，對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進行有效干預(yù)（一）創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭。家長學(xué)校，是提高家長教育素質(zhì)的良好途徑。激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了家長參與研究家庭教育的積極性?？梢杂腥Ｐ缘募议L會、年級家長會、班級家長會、部分家長的家長會等多種形式。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。這一活動收到了良好的指導(dǎo)效果和社會效應(yīng)。同時，我們還將家長在教育孩子中的一些成功事例記錄下來?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確、先進的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，第三篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略隨著我國改革開放和社會轉(zhuǎn)型的的進一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——“留守兒童”。在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生則是這些問題學(xué)生的主體。通過分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護，稱作隔代管理教育；二是交親朋好友監(jiān)護，,稱作上代管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。(2)上代管理教育：在他們心里，留守兒童畢竟不是自己親生的，對其總不是那么體貼入微，只認為給他們吃飽不餓著就行，根本不會與他們進行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。他們長期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對掌握在哥哥或者姐姐手中。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規(guī)班紀，什么家長老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。今年龔靖同學(xué)轉(zhuǎn)來我班讀三年級，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時還喜歡欺負同學(xué)，偸拿同學(xué)的東西。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。粗魯無理，自私自利。在同學(xué)中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要別人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。交際廣泛，呼朋引眾。叛逆反抗，瀕走極端。例如我在從事《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理障礙的診斷與干預(yù)研究》的一個研究對象——沈強（化名）就是一個典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報復(fù)父母和奶奶，競發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。因此，我們在對問題學(xué)生進行教育和轉(zhuǎn)化時，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會諸元素。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀律約束。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬不能放棄他們。學(xué)生的成長需要等待，問題的解決需要時間。多點個別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機會，要求他們要按時獨立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時間多點輔導(dǎo)，多點幫助，多開點小鍋小灶，多給他們解疑釋惑??（二）家庭教育方面家庭是孩子成長的第一課堂，父母（監(jiān)護人）作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長具有無可替代的作用。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護人在家里多和孩子交心談心，堅持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。三是加強社會治安綜合治理，嚴禁社會無業(yè)人員和游手好閑的社會“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。第四篇：問題學(xué)生個案研究問題學(xué)生個案研究Yuxin Chen[摘要]目的：探討問題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進其學(xué)習(xí)成績的提升。[關(guān)鍵詞] 問題個案研究一、個案的基本情況金某，獨生子，16歲。一個月回家一次。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點被開除。上課睡覺是經(jīng)常的事情。三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負面影響）首先，矯正母親的錯誤教育觀念和行為。家長應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點。獎懲結(jié)合，獎為主，但獎勵要有原則，不能超越許可的范圍（一次因為金某考試達到了母親的目標，于是給他很多的錢，又是吃又是玩，表揚到天上）。對于問題行為學(xué)生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關(guān)鍵。我選擇了金某喜歡的方式。這種說理教育雖然力度不大，見效不快，但是只要得法，一定能治標治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說服學(xué)生，會適得其反。這是錯誤歸因引起的。如你上課睡覺、大聲說話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運用這些步驟，能夠做到讓他認識到自己的問題。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺，經(jīng)常受到批評，缺乏成功的體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對金某來說，缺少的正是以上這些。有時候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時候，借口悄悄地去操場玩籃球等。學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。一次，金某與陳某開始是開玩笑，而后，金某對陳某一直奚落自己感到惱火就動手打人，結(jié)果兩人在食堂門口打了起來。我不斷積極鼓勵，使其成功感得到強化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。經(jīng)驗與教訓(xùn)建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。班主任教師應(yīng)該具備準確分析評價各種信息的能力。二、學(xué)困生的表現(xiàn)。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識得不到及時鞏固，進而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識的積累，容易使所學(xué)的知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。喚起他的自信。平時注意抓住勇玉松的閃光點及時的表揚、贊美和賞識，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。鞏固他已有的成績，給他吃“小灶”，利用課間活動的時間，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂了。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。主要是培養(yǎng)他的注意力。當(dāng)孩子能夠做得很好時，可逐步延長一次性集中做題的時間。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時和孩子分離他的感受，讓孩子有意識地把做這件事時的注意力和心理過程遷移到其他事情中。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時進進出出，大聲干擾。所以，我認為認知過程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對周圍人的反應(yīng)，以及近來自己不斷進步的認識，是我們解決問題的必備資料。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計一些問題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如一些學(xué)生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在很大程度上受情緒追求的影響。勇玉松是班主任的?？?，只要稍微留意，會經(jīng)常看見他站立在老師的辦公室里。五、治療與輔導(dǎo)過程中的問題耐心疏導(dǎo)教育的奇跡來自于平時的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機會給勇玉松表現(xiàn)。每當(dāng)這個時候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。因為受原有習(xí)慣的影響，主體會做出自動的反應(yīng)。課下他主動找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書了。對勇玉松的教育見成效。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。反思作為一名人民教師，同時兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細微之處多觀察，要對學(xué)生有愛心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴的有性格的。