【正文】 久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂(lè)、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無(wú)法再滿足子女過(guò)分的要求時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會(huì)，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。為子女定下過(guò)高的目標(biāo)。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動(dòng)自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無(wú)視子女青年期自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽(tīng)話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無(wú)理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評(píng)價(jià)萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治黾彝ソ逃М?dāng)可以從家長(zhǎng)本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長(zhǎng)的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長(zhǎng)的觀念與認(rèn)知與孩子的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。（二）父母不了解子女的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束。進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。（三）家長(zhǎng)專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。其中以家庭暴力對(duì)青少年的傷害最大。三、加強(qiáng)教育指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)（一）創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育每一個(gè)問(wèn)題孩子的后面都有一個(gè)問(wèn)題家庭。家長(zhǎng)學(xué)校，是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)的良好途徑。激發(fā)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與研究家庭教育的積極性?？梢杂腥Ｐ缘募议L(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)等多種形式。利用身邊資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。為此，教師主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對(duì)生活、事物不滿意時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感方式的影響。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，我們還將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些成功事例記錄下來(lái)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確、先進(jìn)的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，第三篇：“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的的進(jìn)一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——“留守兒童”。在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生則是這些問(wèn)題學(xué)生的主體。通過(guò)分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，稱作隔代管理教育；二是交親朋好友監(jiān)護(hù)，,稱作上代管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。(2)上代管理教育：在他們心里，留守兒童畢竟不是自己親生的，對(duì)其總不是那么體貼入微，只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行，根本不會(huì)與他們進(jìn)行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。他們長(zhǎng)期以來(lái)生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢(qián)物絕對(duì)掌握在哥哥或者姐姐手中。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來(lái)，什么校規(guī)班紀(jì)，什么家長(zhǎng)老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。今年龔靖同學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)我班讀三年級(jí)，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時(shí)還喜歡欺負(fù)同學(xué)，偸拿同學(xué)的東西。只要沒(méi)別人看住，他想怎么做就怎么做。粗魯無(wú)理，自私自利。在同學(xué)中，什么粗俗難聽(tīng)的話都敢說(shuō)，只要?jiǎng)e人稍有冒犯，就大打出手，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。交際廣泛，呼朋引眾。叛逆反抗，瀕走極端。例如我在從事《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理障礙的診斷與干預(yù)研究》的一個(gè)研究對(duì)象——沈強(qiáng)（化名）就是一個(gè)典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長(zhǎng)年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報(bào)復(fù)父母和奶奶，競(jìng)發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。因此，我們?cè)趯?duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化時(shí)，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)諸元素。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀(jì)律約束。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬(wàn)不能放棄他們。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待，問(wèn)題的解決需要時(shí)間。多點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時(shí)間多點(diǎn)輔導(dǎo)，多點(diǎn)幫助，多開(kāi)點(diǎn)小鍋小灶，多給他們解疑釋惑??（二）家庭教育方面家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母（監(jiān)護(hù)人）作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護(hù)人在家里多和孩子交心談心，堅(jiān)持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。三是加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，嚴(yán)禁社會(huì)無(wú)業(yè)人員和游手好閑的社會(huì)“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進(jìn)出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案研究問(wèn)題學(xué)生個(gè)案研究Yuxin Chen[摘要]目的：探討問(wèn)題學(xué)生行為糾正的有效性，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題個(gè)案研究一、個(gè)案的基本情況金某，獨(dú)生子，16歲。一個(gè)月回家一次。在課間經(jīng)常和學(xué)生打鬧，和同學(xué)打架差點(diǎn)被開(kāi)除。上課睡覺(jué)是經(jīng)常的事情。三、制定方案，科學(xué)輔導(dǎo)父母與家庭治療（主要是消除家庭教育的負(fù)面影響）首先，矯正母親的錯(cuò)誤教育觀念和行為。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，幫助孩子逐漸克服缺點(diǎn)。獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)為主，但獎(jiǎng)勵(lì)要有原則，不能超越許可的范圍（一次因?yàn)榻鹉晨荚囘_(dá)到了母親的目標(biāo)，于是給他很多的錢(qián)，又是吃又是玩，表?yè)P(yáng)到天上）。對(duì)于問(wèn)題行為學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自身行為的正確認(rèn)知是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我選擇了金某喜歡的方式。這種說(shuō)理教育雖然力度不大，見(jiàn)效不快，但是只要得法，一定能治標(biāo)治本的，相反，急于求成，用教師的權(quán)威說(shuō)服學(xué)生，會(huì)適得其反。這是錯(cuò)誤歸因引起的。如你上課睡覺(jué)、大聲說(shuō)話，老師提醒你或者同學(xué)提醒你，你怎么辦？你不寫(xiě)作業(yè)不交作業(yè)，同學(xué)或者老師批評(píng)你，你該怎么辦？在訓(xùn)練中使金某熟練運(yùn)用這些步驟，能夠做到讓他認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。金某由于經(jīng)常不完成作業(yè)，上課睡覺(jué)，經(jīng)常受到批評(píng)，缺乏成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。對(duì)金某來(lái)說(shuō)，缺少的正是以上這些。有時(shí)候金某的一些小毛病，如作業(yè)沒(méi)做完的時(shí)候，借口悄悄地去操場(chǎng)玩籃球等。學(xué)生的不良行為，在矯正過(guò)程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)。一次，金某與陳某開(kāi)始是開(kāi)玩笑，而后，金某對(duì)陳某一直奚落自己感到惱火就動(dòng)手打人，結(jié)果兩人在食堂門(mén)口打了起來(lái)。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高。經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細(xì)致地做工作，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。班主任教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確分析評(píng)價(jià)各種信息的能力。二、學(xué)困生的表現(xiàn)。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。喚起他的自信。平時(shí)注意抓住勇玉松的閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)，從而激發(fā)他的自信心，發(fā)掘他積極的潛力。鞏固他已有的成績(jī)，給他吃“小灶”，利用課間活動(dòng)的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。抓住了課堂，老師的課后輔助就可以減少，他也能學(xué)得更快樂(lè)了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。主要是培養(yǎng)他的注意力。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間。父母可在孩子做完他們的“工作”之后，給予孩子鼓勵(lì)：“你能這么專注地做好一件事情呀！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中。父母也盡可能不在孩子學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)進(jìn)出出，大聲干擾。所以，我認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程中勇玉松自己課堂上的表現(xiàn)、對(duì)周圍人的反應(yīng)，以及近來(lái)自己不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，是我們解決問(wèn)題的必備資料。每次談心之前，我先確定談話主題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，逐漸了解勇玉松的思想水平。如一些學(xué)生，對(duì)老師的教育，總是堅(jiān)決的排斥和強(qiáng)烈的拒絕，認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，或者是老師的教育方式方法不對(duì)，以此來(lái)維護(hù)自己的面子，證明自己行為的正確。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上受情緒追求的影響。勇玉松是班主任的常客，只要稍微留意，會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)他站立在老師的辦公室里。五、治療與輔導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題耐心疏導(dǎo)教育的奇跡來(lái)自于平時(shí)的引導(dǎo)中，課上課下，我盡量找機(jī)會(huì)給勇玉松表現(xiàn)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不是指責(zé)，而是積極地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下結(jié)論。因?yàn)槭茉辛?xí)慣的影響，主體會(huì)做出自動(dòng)的反應(yīng)。課下他主動(dòng)找到我給我道歉并下決心以后上課再也不看課外書(shū)了。對(duì)勇玉松的教育見(jiàn)成效。給學(xué)生不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的“韌”勁。反思作為一名人民教師，同時(shí)兼任了班主任，一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細(xì)微之處多觀察，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心耐心，不論是什么的樣的學(xué)生，都是有尊嚴(yán)的有性格的。