【正文】 衛(wèi)生間后，中午葉子藝就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，并在便池拉了一堆大便。如現(xiàn)讀六年級的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級，不僅呼喚差使著本校四、六年級的一些調(diào)皮搗蛋的學生，還與中學和社會上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。因為學生正處于學習教育最佳期，只要學校、家庭和社會適時伸出援救之手，具有針對性地加以正確引導(dǎo)，他們是會及時改正已出現(xiàn)的問題的。例如，我在對龔靖和李浩亮等膽大妄為，目無組織紀律的這兩類學生的教育轉(zhuǎn)化中，就是多與他們接觸，用制度與紀律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。多點信心。多點耐心。如在對沈強同學的教育轉(zhuǎn)化過程中，從四年級到六年級，我用了3年的時間配合他父母有計劃、有目的地進行了耐心細致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時向在家監(jiān)護的奶奶反饋小沈強在校的學習情況，教育小學我強要學會感恩，要體會年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給小沈強一個完整的家，彌補小沈強缺失的父情母愛；三是定時提供電話讓小沈強與父母交流，增強父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動員其父母利用暑假時回家?guī)∩驈姷酱蚬さ牡胤缴盍艘欢螘r間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵他，最終達到影響他、塑造他的目的。對這兩類學生即使是進行分層要求，分層教學，也應(yīng)加強個別輔導(dǎo)。所以家長要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。二是要凈化社會風氣，尤其是要凈化學校周邊社會風氣，還學校和學生安靜、文明、祥和的學習和生活場景，讓網(wǎng)吧、游戲機室遠離學校和學生?！币虼?，教師要及時了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學習、生活和成長環(huán)境，使他們時刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動。結(jié)論：根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細致的教育是問題行為學生轉(zhuǎn)化的一種良好方法。母親在家，父親外出做生意。金某是住校生，有時候不遵守住宿制度，晚上不按時就寢，大聲在宿舍講話。各科成績經(jīng)常亮紅燈，每次月考總分在班級后幾名。從以上行為中，可以判斷金某品行存在障礙，急需矯正。矯正金某的錯誤需要一個過程，著急是沒有用的。及時獎勵其合理行為，使其好的行為及時得到強化。認知治療。轉(zhuǎn)變金某的道德意識，主要采取與其談心的方式。如“為了幫助同學出校，自己裝病”這件事情，讓金某認識到，不管自己主觀想法多么的好，自己多義氣，但是這種解決問題的方式是錯誤的。如一些學生，對老師的教育，總是堅決的排斥和強烈的拒絕，認為自己沒有錯，或者是老師的教育方式方法不對，以此來維護自己的面子，證明自己行為的正確。訓(xùn)練題目來自于金某的生活實際。情緒是學習動機主觀因素中極為活躍的重要變量。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。作業(yè)認真表揚、積極回答問題表揚、考試成績好表揚等等，以這些閃光點為契機，耐心正確引導(dǎo)。允許反復(fù)學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。所以急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。表現(xiàn)在金某上課開始聽講，參與課堂問題討論，作業(yè)積極完成。五、個案小結(jié)輔導(dǎo)方法在輔導(dǎo)過程中，我始終尊重金某，理解金某的行為，信任金某的行為，和金某真實地交流；同時在相互信任的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)金某進行對自己行為的獨立思考；減少金某對我的戒備心理，能夠聽我的話，這就為我的教育奠定的很好的基礎(chǔ)，我在此基礎(chǔ)上，幫助金某解開了一些心底的“結(jié)”；用心理暗示的方法，引導(dǎo)金某自己不斷鼓勵自己、相信自己。輔導(dǎo)者不能急于求成，應(yīng)該允許學生有一個適應(yīng)過程以及行為反復(fù)，才能趨于穩(wěn)定。要給以學生充分的信任，要多和學生以及家長溝通，及時獲得第一手的材料。導(dǎo)致他學習困難的原因主要是由于上課注意力不集中，貪玩、懶惰。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯的了。所以說從現(xiàn)在開始我和勇玉松的父母要制定一個好的計劃，為勇玉松培養(yǎng)一個好的學習習慣。主要是激發(fā)他的自信心。老師時時給他以鼓勵，在同學們面前經(jīng)常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲，這樣就喚起了他的自信心。在不斷的提問中，他受到了加倍的關(guān)注，注意力分散的機會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。積極與家庭聯(lián)系互相配合。主動關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進二、父母與家庭治療。再以同樣的方式完成下面的學習。要知道，孩子沉浸于他的興趣同時，就是在無意中培養(yǎng)自己的注意力呢。孩子的書桌上，只能放有書本等相應(yīng)的學習用品，不可擺放玩具、食品，更不能有電視機、電話等聲音干擾。對于學困生來說，對自身行為的正確認知是解決問題的關(guān)鍵。我選擇了勇玉松喜歡的方式，盡量不選擇在辦公室，這樣勇玉松可以放松與我交流。心理學認為，孩子對于他人行為進行歸因時，傾向于用一種帶有敵意的先入為主的印象做出解釋。第三，激發(fā)動機是認知治療的最佳方略。對學習內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。有時候勇玉松的一些小毛病，如作業(yè)沒做完的時候，借口悄悄地去操場玩籃球等。學生的不良行為，在矯正過程中會多次出現(xiàn)反復(fù)。一次上數(shù)學課我在黑板上寫數(shù)學題，回頭發(fā)現(xiàn)勇玉松正低著頭看什么，我沒有當場批評他，而是自然的走到他的旁邊把他看的課外書輕輕的放了起來，我發(fā)現(xiàn)他的臉頓時紅了。我不斷積極鼓勵，使其成功感得到強化，學習興趣和自信心逐步提高。經(jīng)驗與教訓(xùn)建立很好的師生信任關(guān)系，這是我教育成功的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，耐心、細致地做工作，以轉(zhuǎn)化學生的不良行為。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使他們不斷學習、不斷進步。決不能姑息遷就，更不能慌張。從實際出發(fā)，采用學生喜歡的方式與之交流，既尊重了學生，又達到了教育的效果。下學期的多次模擬考試，勇玉松的各科成績有了一定的進步，尤其是數(shù)學有了很大的改觀。通過治療與教育，勇玉松感受到老師對自己的關(guān)心、愛護、支持與鼓勵，求知的需要隨之產(chǎn)生。錯誤有時反復(fù)出現(xiàn)，我們要認識到教育過程具有長期性。事情過去后，我讓勇玉松冷靜思考，把當時事情全過程再回憶一遍，自己找到出錯的原由，強化他正確認清問題。讓勇玉松體驗成功的感覺。于是我考慮對他的教育是否少了什么，我就以平等相待的態(tài)度及親切和藹的微笑、鼓勵的話語是對他。情緒是學習動機主觀因素中極為活躍的重要變量。這是錯誤歸因引起的。如“自己上課不敢回答問題”這件事情，讓勇玉松認識到，如果自己回答問題不對的話同學們會笑話他的想法是錯誤的。首先，說服教育是認知治療的第一途徑。此外，室內(nèi)的光線也是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)，光線柔和適度有助于孩子集中注意力。營造一個有利于集中注意力的家庭學習環(huán)境。平時多鼓勵，不干擾孩子做好他喜歡做的事情。讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)分階段完成學習任務(wù)?！泵總€學生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個有心人。他進步了，終于可以臺起頭來走路了。在課堂上，把一些簡單的問題留給他，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。勇玉松因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。因為學習差，自信心明顯不足，而且隨著年級升高，知識難度加大，學習上更是困難，這樣就造成惡性循環(huán)。三、原因分析與診斷沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣。老師上課時，他思想總是開小差，兩只手在東搞搞西搞搞，好像老師上課跟他無關(guān)似的。第五篇：問題學生個案研究關(guān)于一個小學數(shù)學學困生的個案研究劉桂花一、個案的基本情況勇玉松，男，三年級學生。反思班主任教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，要善于細微之處多觀察，要對學生有愛心耐心，不論是什么的樣的學生，都是有尊嚴的有性格的。給學生不斷樹立學習自信的“韌”勁。對金某的教育見成效。通過學校和班主任的教育，他慢慢認識到自己的不對。因為受原有習慣的影響，主體會做出自動的反應(yīng)。每當這個時候，我不是指責，而是積極地去跟金某交流，了解其中原因，再下結(jié)論。通過這種方式，他的行為發(fā)生了一定的改觀。對學習內(nèi)容厭倦，對老師的教育有很大的抵制態(tài)度。第三，激發(fā)動機是認知治療的最佳方略。因此，必須訓(xùn)練學生的思維過程。其次，問題訓(xùn)練是認知治療的必由之路。盡量不選擇在辦公室，這樣金某可以放松與我交流。所以，我認為認知過程中金某對當時情境的評價、對周圍人的反應(yīng)，以及在特定事件中做出的自我陳述，是我們解決問題的必備資料。再次，是建立和睦的朋友式的父子關(guān)系。孩子有問題后，推卸責任、埋怨、責備都只能事與愿違。金某母親很溺愛金，以自己喜歡的方式愛護金某，呵護過度，孩子有時候違反了校規(guī)，她就到老師那里講個不停，說自己的孩子在家里如何如何的乖，或者為孩子開脫責任。思考問題往往以自己的愿望為出發(fā)點，對他人是絕對化的要求。本來是留校查看，認錯態(tài)度好，學校給通報警告處分。父母對金某很寵愛，在各個方面都盡量滿足金