【正文】 這些展示活動(dòng)，既可以檢驗(yàn)毛筆字教學(xué)的成果，又可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)毛筆字的興趣；既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)；既是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，又是德育活動(dòng)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。評(píng)過(guò)之后，我們可將學(xué)生中的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，供全校師生及家長(zhǎng)參觀。每次寫(xiě)字前，教師一定要對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)短講評(píng)，或表?yè)P(yáng)“圈圈”多的，分?jǐn)?shù)高的，得“優(yōu)”的，或?qū)?xiě)得特別好的字張貼于黑板。批改毛筆字，有多種形式，可以把寫(xiě)得好的字用紅毛筆畫(huà)圈，也可以打分或打等級(jí)（“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”）。教學(xué)中，教師要巡視，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中有代表性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)最具權(quán)威，最具導(dǎo)向性，極富激勵(lì)作用。互評(píng)還能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，使學(xué)生了解自己的書(shū)寫(xiě)水平在班級(jí)中所處的位置。人都有想給別人挑毛病的心理。②互評(píng)：即同學(xué)之間互相評(píng)比，可以同桌互評(píng)，同組互評(píng)。自評(píng)可以隨時(shí)進(jìn)行，寫(xiě)完一字即評(píng)；也可以寫(xiě)完一張字后進(jìn)行自評(píng)；還可以一段時(shí)間一評(píng)。當(dāng)然，自評(píng)得有一個(gè)參照物，以作對(duì)比。2．評(píng)價(jià)形式在教學(xué)中，我們可以采取以下三種方式進(jìn)行評(píng)。③布局。②結(jié)構(gòu)。1．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)有三條：①筆鋒。評(píng)是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基本筆畫(huà)過(guò)關(guān)，需要一年半左右時(shí)間，而且起點(diǎn)年級(jí)越高，效果越明顯，所需時(shí)間越短。3．日常練習(xí)的持久性寫(xiě)毛筆字的訣竅就是一個(gè)字：練。一節(jié)課內(nèi)初學(xué)者可以整節(jié)課描紅、仿影；基礎(chǔ)好的可以直接臨帖、背臨；一般的同學(xué)可以先描紅、仿影，然后臨帖、背臨。背臨的總體要求是： 能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。④背臨。這一步是很難的，它要求學(xué)生熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，較為熟悉字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能“依葫蘆畫(huà)瓢”。③臨帖。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫(xiě)，這種方式較描紅稍難些，它要求學(xué)生熟悉字帖上的字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。描紅的總體要求是“不變形”，每個(gè)筆畫(huà)都要與字模一樣，粗細(xì)、長(zhǎng)短等都不能突破，即“山正是那座山”。這是初學(xué)者寫(xiě)字的第一步。①描紅。2．整字練習(xí)的層次性練習(xí)完某種基本筆畫(huà)后，可以開(kāi)始練習(xí)由這一筆畫(huà)組成的漢字，即整字。教學(xué)中可以將基本筆畫(huà)的教學(xué)與漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，交叉進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的趣味性?；竟P畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，要求要嚴(yán)，運(yùn)筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆。1．基本筆畫(huà)與整字練習(xí)的交叉性筆畫(huà)是構(gòu)字的基本元素，初學(xué)寫(xiě)毛筆字必須從基本筆畫(huà)練起。學(xué)生唯有練，才有長(zhǎng)進(jìn)，才有收獲。第三步：練俗話說(shuō)：光看不練假把式。教師示范時(shí)要向?qū)W生提示寫(xiě)該字的要點(diǎn)、寫(xiě)該字的關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)。教學(xué)中常采用的形式是給一撥學(xué)生示范，這樣既可以讓學(xué)生看得清楚，又節(jié)省時(shí)間。1．示范的形式。無(wú)論老師講述得多么生動(dòng)，終究代替不了示范。第二步：范“范”即示范。但寫(xiě)好了這筆，還不能保證字穩(wěn)，還要靠“橫撇”來(lái)牽制，“橫撇”的“撇”要稍?xún)A斜些，使重心落在米字格的中心線上。例如“夕”字的筆畫(huà)少，看似好寫(xiě)，實(shí)際在書(shū)寫(xiě)中最易寫(xiě)歪。書(shū)法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因?yàn)闀?shū)法家能正確把握字的重心。教學(xué)中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出字的主筆，并知道這筆如何書(shū)寫(xiě)才美。例如：“言”字的第一筆“點(diǎn)”是主筆，它必須寫(xiě)好。一個(gè)字可能由許多筆畫(huà)組成，這些筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的好壞，對(duì)整個(gè)字的美觀都有影響。這種結(jié)構(gòu)字的大小、寬窄，內(nèi)框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱(chēng)，不要布滿全格，注意協(xié)調(diào)。左上包的字，內(nèi)部要寫(xiě)得大些；右上包的字，內(nèi)部略靠左；左上右包的字，外框要寫(xiě)正，框內(nèi)部分要略寫(xiě)得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。以上結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，米字格內(nèi)窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。①左右結(jié)構(gòu)：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。字的結(jié)構(gòu)形式有很多種，除獨(dú)體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。結(jié)體特征還有“開(kāi)合”“避讓”“補(bǔ)空”“長(zhǎng)短”等?！笆妗奔词嬲?，“斂”即收縮。④框首撇尖進(jìn)框，如“自”。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長(zhǎng)于底“橫”，如“日”。教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生看清字的結(jié)體特征。1．看結(jié)體。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫(xiě)到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學(xué)生看。毛筆字教學(xué)中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現(xiàn)美這種美。毛筆字如何教學(xué)？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了“一看二范三練四評(píng) ”的四步教學(xué)法。的確如此，毛筆字教學(xué)的意義是廣泛而深遠(yuǎn)的。第五篇：毛筆字教學(xué)四步法毛筆字教學(xué)四步法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定 ：從第二學(xué)段（三、四年級(jí)）開(kāi)始，要練習(xí)寫(xiě)毛筆字。綜合必修課文中的文言文來(lái)看，在學(xué)完《論語(yǔ)十則》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》,、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《大道之行也》、《桃花源記》等課文后，我們可以要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；我們還可以建議學(xué)生用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。賞完之后，還有“抄”，就是要求學(xué)生把課文中有積極意義的名言、警句、優(yōu)美的景語(yǔ)抄下來(lái)，加以記憶，這樣使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料，并且能夠活學(xué)活用。如《醉翁亭記》可就寫(xiě)景法加以欣賞；《岳陽(yáng)樓記》可從作者的人生觀去欣賞；《曹劌論戰(zhàn)》可賞它的對(duì)話或戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)法??每次只切入一點(diǎn)，不求篇幅長(zhǎng)短，只求學(xué)生一課有一得。特別是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這里的“議”不是“析”，不是按部就班的分段落、析結(jié)構(gòu)、結(jié)主題、總特色，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，深入到課文里面去，拓寬思維，加深理解。三、議至此，文言文中的字、詞、句的難點(diǎn)全部得到解決，但文言文教學(xué)不能就此打住。，即歸納整理。針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，組織討論、釋疑。通過(guò)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)朗讀課文5——6遍了，對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解，于是組織學(xué)生二人一組，對(duì)照注釋?zhuān)宰g課文，并圈出疑難點(diǎn)，等待質(zhì)疑。這一小環(huán)節(jié)，實(shí)際是對(duì)前面的三個(gè)小環(huán)節(jié)的檢測(cè)，讓學(xué)生互相檢測(cè)，互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，利用語(yǔ)聲的造型作用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富地再塑文中的藝術(shù)形象，為下面的賞議鋪開(kāi)了道路。：跟錄音帶讀或跟老師讀，進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音和長(zhǎng)句、難句的正確斷句。：我每教一篇文言課文時(shí)，不管學(xué)生懂不懂，先讓他們自由朗讀課文二至三遍，然后讓學(xué)生講講自己所理解的課文大意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容?？傊斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，只要注意以上七個(gè)方面，加上平時(shí)的多訓(xùn)練、多積累、多思考，相信你的文章一定會(huì)亮點(diǎn)頻閃，精彩紛呈！第四篇：文言文教學(xué)四步法文言文教學(xué)四步法：一、讀朗讀在文言文學(xué)習(xí)中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生更直接的進(jìn)入課文內(nèi)容和描述的意境，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。近幾年來(lái)中考、高考的零分作文不乏少數(shù)，關(guān)鍵是輸在格調(diào)低，思想不健康。讀了你的作文，要讓評(píng)卷老師看到你的思想是積極向上的，有品味的，不是庸俗的、低級(jí)的，從作文中能看出你的高境界、大抱負(fù)、同情心、責(zé)任感、進(jìn)取心，要顯現(xiàn)出你的豪情、積極、健康。七、格調(diào)要“高”格調(diào)高揚(yáng)，即文章的立意要能體現(xiàn)出中學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)然字?jǐn)?shù)也不能太多，不宜隨便在作文紙的下面空白處書(shū)寫(xiě)，甚至用箭頭引向左側(cè)或右側(cè)的空白處書(shū)寫(xiě)，這樣只能給評(píng)卷老師帶來(lái)雜亂、冗繁之感，影響作文得分。一般而言，少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的，每少30字就要扣1分，超過(guò)2分的就要降低一個(gè)檔次評(píng)分。特別是文章題目要寫(xiě)準(zhǔn)，不能修改。閱卷老師認(rèn)真看的話也就“否”去了。一般而言，如果寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，可用鋼筆尖在這個(gè)字上輕輕畫(huà)上一道即可。這就要求作文時(shí)字體必須寫(xiě)端正，千萬(wàn)不能連筆寫(xiě)，字體大小適中，不能占滿格，更不能出格。相反，如果書(shū)寫(xiě)不工整，甚至潦草，不講格式，馬虎了事，會(huì)直接影響閱卷老師的心情，文章也就很難獲得高分。因此，我們?cè)谝脮r(shí)一定要做到準(zhǔn)確、真實(shí)、可信，對(duì)那些記得不精確的內(nèi)容最好不要引用，實(shí)在要引用，也要靈活處理，不能說(shuō)得太死，比如在引文前寫(xiě)上“據(jù)說(shuō)”“古語(yǔ)云”“常言道”“有一句名言說(shuō)”等。這些問(wèn)題有的是筆誤，有的是沒(méi)有記牢而張冠李戴，有的是知識(shí)性的錯(cuò)誤。引用得當(dāng)，不僅能增添文章的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文章的厚重感，使文章意境高遠(yuǎn)，富有文