【正文】 。所以說，合作是基礎(chǔ)，競爭是手段，而競爭的目的為的就是能夠更好的合作，合作作為競爭的目的，是社會前進的必然趨勢。無論怎樣的競爭，越是大型的越是建立在合作的基礎(chǔ)上，如同建造房屋時的地基一樣，沒有堅實的基礎(chǔ)何來“萬丈高樓平地而起”呢？同時，競爭是為了什么，不是為了競爭而競爭，說到底競爭的目的就是為了更好的合作，競爭的存在也就是將社會向“合作”這一必然趨勢推進的動力。三．對當(dāng)今社會的而言合作更能租金社會的發(fā)展相信大家聽說過智利被困礦工的情況，33名被困礦工全部獲救，在礦井下生死未卜的人們憑借本能便是讓自己活下去，這本來可能是為爭奪水和食物的嚴(yán)酷競爭，可是他們卻沒有這么做，而是遵守應(yīng)急機制，團結(jié)合作，互相扶持，積極自救。而隨著社會形態(tài)進步，其重要標(biāo)志就是社會分工的日益分化，社會資源共享程度的日益提高和社會福利的日益改善，二．不否認(rèn)競爭有對社會有力的一面競爭在一定程度上調(diào)動了積極性，為事物的發(fā)展產(chǎn)生了動力，這是競爭的優(yōu)點，我方并不否認(rèn)。在自然界中，螞蟻家族就有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工，工蟻找食，哺育后代，兵蟻保衛(wèi)，蟻后生育，互相的團結(jié)協(xié)作使得他們能夠生存下去。無不是講述了一個中心，那邊適合作為人類的發(fā)展和進步提供的幫助。我將從以下三個方面論證我方的觀點：一．合作貫穿人類發(fā)展歷史，起著極為重要的作用自古以來，中國便有“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“人心齊，泰山移”“團結(jié)就是力量”等諸多流傳于世的名言。而社會在當(dāng)今意義上是指為了共同利益，價值觀，和目標(biāo)的人的聯(lián)盟。根據(jù)最新的現(xiàn)代漢語詞典的定義，所謂競爭即為了自己的利益而與別人爭勝。有些有學(xué)歷的人,南浦,徐浦,盧浦四座大橋,這些都成為上海的代表性建筑,但僅僅讀了三個月的書,就被老師斥為”低能兒”，被譽為”發(fā)明大王”.一生公有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,或者說具有某一專業(yè)知識的可能性,：能力是個人價值的體現(xiàn),雖然走入社會面試時經(jīng)常碰到一句話”你是那所大學(xué)畢業(yè)的,什么學(xué)歷?”,一個人才是否對企業(yè)忠誠,是否具備適應(yīng)環(huán)境能力,而是對應(yīng)聘者都有能力的要求,可見用人單位也走出了”唯學(xué)歷”,不再盲目追求高學(xué)歷,而是根據(jù)崗位性質(zhì)和特點,選擇合適的人,實現(xiàn)企業(yè)人力資本效益最大化,也就是說那些有一技之長的技能人才是在以市場經(jīng)濟為企業(yè)真正需要的能力型的員工。知識好比一座金字塔，不了解寬泛的知識背景，只對本專業(yè)知識了解較多或者比較豐富，想在論壇上的辯論中運用自如、應(yīng)答如流也是不可能的。一個人如果光有辯論的熱情，但其知識底蘊很差，可供調(diào)動的東西很少，那就會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無法取得理想的效果。lc~2．要注意日常綜合知識的積累。從理論上去分析主題的內(nèi)容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識上豐富。” 還有``去看看能不能用上``其一，初中我們就學(xué)過，師者，傳道授業(yè)解惑也，說傳得“道”是能力嗎？就從流通方面來說，能力的傳導(dǎo)就是不流通，不現(xiàn)實的，而學(xué)歷的流通就很方便，而能力的傳導(dǎo)，完全是不符合實際的，打個很簡單的比方，蟑螂的頭斷了，還可以生活一星期，這是蟑螂的能力，而蟑螂的能力可以傳導(dǎo)給我們?nèi)藛?？顯然不能，因而傳導(dǎo)的本體是學(xué)歷，而不是能力 其二，從我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€慣性思維來說，一般都是說學(xué)歷代表知識，請問對方辯友有沒有聽說過，我總結(jié)能力沒有？當(dāng)然，還有就是總結(jié)經(jīng)驗，請問對方辯友，經(jīng)驗是一個系統(tǒng)的學(xué)歷儲備呢？還是一種或是幾種能力的體現(xiàn)呢？（這里是一個圈套）如果經(jīng)驗是一個系統(tǒng)的學(xué)歷儲備，那么我們今天就不需要繼續(xù)在辯論下去了 如果對方辯友覺得是一種能力的體現(xiàn)，那好，能力的體現(xiàn)，那也就是說，學(xué)歷才是一個本體，而能力，只是一個外在，如果本體不見了，那外在還會在么？很明顯，對方辯友還是站在我方的觀點上的 其次，所謂萬變不離其中，無論你是先有學(xué)歷再去吸收探索吸收那些能力，還是先有能力，再總結(jié)成自己的學(xué)歷，無論你是選擇的哪種手段，作為傳導(dǎo)，和最終的總結(jié)始終都還是學(xué)歷，我們從小學(xué)讀到了大學(xué)，都是在拿學(xué)歷，而在拿學(xué)歷的途徑中我們才可能獲得能力，而對方辯友若是要強詞奪理的說成是，我們從小學(xué)到大學(xué)都是在吸收能力，在吸收能力的途徑中我們才可能獲得學(xué)歷....這句話我的高中老師給我的學(xué)歷就是一句病句，不知道對方辯友會不會認(rèn)為這是一個病句。而那種地攤式公司才會問你“會不會喝酒，當(dāng)過什么頭目，不限專也。在我們公司里錄用進人事部門工作的人都是挑選人力資源，工商管理，企業(yè)管理專業(yè)的，因為人事管理是個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是和利潤掛鉤的，制訂各種方案，管理辦法都是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，科學(xué)為依據(jù)，精確的計算，嚴(yán)格的論證后才決策的，而不是學(xué)生會，社團式的江湖式管理，憑頭目的好惡來選用人。其實這在現(xiàn)實生活中根本不存在，一個現(xiàn)代企業(yè)的管理是非常復(fù)雜的是一門學(xué)問，沒有相關(guān)的知識根本玩轉(zhuǎn)不了，惠普公司大中華區(qū)總裁說過：“一個連學(xué)習(xí)都學(xué)不好的人如何叫我相信是個有“能力”的人，我們的用人政策是從高學(xué)歷的人當(dāng)中挑選能力最強的那一個”。蓋茨的智商超過180，你有嗎？我沒有學(xué)歷，但我很有能力這種人不是沒有，但幾率是百萬分之一，致命傷個個都認(rèn)為自己也是那百萬分之一。李嘉誠并不是考不上大學(xué)的人，而是家庭原因沒有條件而已，李嘉誠在北京大學(xué)演講時說：“你們所處的年代和我們不同，如果沒有知識而盲目去創(chuàng)業(yè)會碰的頭破血流，而有知識的人小小付出都會有回報。1． 反方辯詞（1）盲目類比者：平時學(xué)習(xí)不好又愛看名人傳記的人，98%都以李嘉誠或比爾。綜合以上各個層面，我方堅持認(rèn)為，當(dāng)今社會，能力比學(xué)歷更重要。學(xué)歷要有能力做鋪墊，才有意義，而有意義的學(xué)歷才能進一步完美你的能力。能力與學(xué)歷的關(guān)系猶如大腦與雙手。因此，有較高文憑又有能力者，只有較低文憑但確有能力者以及能通過各種形式學(xué)習(xí)不斷增加能力的勞動者都有發(fā)揮才干的機會。今天辯題立足于當(dāng)今社會，那就來看看人才的分辨標(biāo)準(zhǔn)。再次，對方辯友一再模糊學(xué)歷的概念，一會兒認(rèn)為學(xué)歷是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一會兒又宣稱學(xué)歷是判定標(biāo)準(zhǔn)。我方一辯從一開始就提出二者的比較機制，即：在客觀條件相似的情況下，一個主觀條件更豐富的人，定能收獲更多。其次，對方辯友一再避實就虛，旁征博引無非是想論證學(xué)歷的更重要，卻無法提出相應(yīng)的比較機制。那按照對方辯友的邏輯，是否我努力學(xué)習(xí)母雞下蛋就能生下蛋來呢？再退一步說，學(xué)歷相似的兩個個體最終得到的結(jié)果也有高低之分，可見過程僅僅是過程，個體是否有能力把握這個過程，才是重中之重?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來重新審視今天的辯題，并允許我指出對方辯友的幾點錯誤。經(jīng)過剛才的唇槍舌戰(zhàn)，劍拔弩張，我們充分見識到對方辯友的風(fēng)采。王通訊院長說，在評價人才時過分強調(diào)學(xué)歷的作用，致使不少人急功近利，想方設(shè)法弄一個文憑，給自己貼上一張人才的標(biāo)簽，而非努力提高自己的能力和水平。據(jù)悉，人才統(tǒng)計新標(biāo)準(zhǔn)還在制定中，有望今年 9月出臺，計劃年內(nèi)就有部分新標(biāo)準(zhǔn)開始實施。據(jù)悉，新的標(biāo)準(zhǔn)更多強調(diào)分類人才的統(tǒng)計。人才統(tǒng)計新的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)歷、職稱了，此次加進了許多新的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)。中國人事科學(xué)研究院王通訊院長昨天接受記者采訪時透露，人才統(tǒng)計新標(biāo)準(zhǔn)有望今年9月出臺，計劃年內(nèi)就有部分新標(biāo)準(zhǔn)開始實施。用人單位更應(yīng)盡快改善用人機制，做到人盡其才、量才使用，才能使人才各得其所。以筆者之見，學(xué)歷與能力之間不成正比, 擁有了“學(xué)歷+能力”才會是最有實力的贏家。在今天，政府部門需要做的是營造這樣的制度環(huán)境，而不是用紅頭文件去規(guī)定以學(xué)歷等級劃定的人才識別與待遇的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的制度環(huán)境中，既能讓有較高文憑亦有能力者，又能使只有較低文憑但確有能力者，以及能通過各種形式學(xué)習(xí)不斷增加能力的勞動者都有發(fā)揮才干的機會，并取得成功。對于這些人，教訓(xùn)就是：別以為有了一個學(xué)歷就是萬事大吉，孰不知天外有天，樓外有樓？能力的培養(yǎng)，經(jīng)驗的積累才是成功者一生的事業(yè)。他們可能并不明白，或者不愿意明白能力比一紙文憑更重要，就這樣隨波逐流。只要有機遇，他們便能上下馳騁，意氣分發(fā)。剩下的絕大多數(shù)，從小按部就班地接受這個系統(tǒng)的教育，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)。學(xué)歷，說白了就是現(xiàn)行教育體系下的產(chǎn)物，是衡量所學(xué)知識的一種標(biāo)志，當(dāng)然