【正文】 試想，在這種環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的是什么，可能是個(gè)別人活得更久，而無(wú)法所有人全部獲救。革命先驅(qū)孫中山先生曾經(jīng)說過：“物種以競(jìng)爭(zhēng)為原則,人類以合作為原則，人類順此原則則唱，不順此原則則亡”。3．1．正方一辯陳述立論（3分鐘）2．反方一辯陳述立論（3分鐘）3．正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯（1分30秒）4．反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯（1分30秒）5．正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯（1分30 秒）6．反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯（1分30秒）7．正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)（1分30秒）8．反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)（1分30秒）9．自由辯論（雙方各5分鐘）10．反方四辯總結(jié)陳詞（4分鐘）11．正方四辯總結(jié)陳詞（4分鐘）12．觀眾提問(雙方各回答兩個(gè)觀眾提問,每個(gè)問題第四篇：辯論賽反方能力比學(xué)歷更重要一辯稿1辯論賽反方能力比學(xué)歷更重要一辯稿1 ,既能發(fā)現(xiàn)問題,雖然學(xué)歷是一個(gè)人求職的敲門磚,在找工作的時(shí)候,：第一：,至于學(xué)歷和能力是不是名實(shí)相符,學(xué)歷好比產(chǎn)品的”外包裝”,我們知道,一種產(chǎn)品在未使用前,人們只能通過廠家的廣告宣傳了解其特點(diǎn),?”外包裝”的話,那么能力就是”質(zhì)量”,質(zhì)量有了保證產(chǎn)品的價(jià)值才能得到提高，也就是說一個(gè)人有能力才是他綜合素質(zhì)的提現(xiàn)。2． 要認(rèn)真地去閱讀對(duì)方的文章及相關(guān)資料?！倍依罴握\(chéng)，比爾。沒有大腦的參與與掌控，雙手只能制造無(wú)用功，而大腦挖掘得越深雙手也能相應(yīng)地創(chuàng)造出更多財(cái)富。辯證主義告訴我們，事物的主要矛盾決定事物的發(fā)展方向，放在當(dāng)今社會(huì)的形式下，社會(huì)呼喚的是有能力有作為的人才，有能力者必定有相應(yīng)的學(xué)歷支撐，學(xué)歷并非主要矛盾，孰輕孰重大家該有定論了吧。然而，再華麗的言語(yǔ)也掩蓋不了思辨中的紕漏。他舉例說，比如，發(fā)明創(chuàng)造也是新的人才統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！暗萌瞬耪叩锰煜隆?。另外一部分人，走出校門也代表結(jié)束了其學(xué)習(xí)生涯，捧著一個(gè)學(xué)歷終日混飯吃。眾所周知，學(xué)校里學(xué)的只是基礎(chǔ)知識(shí)，主要能力的培養(yǎng)還在于工作后的日積月累。能力的概念很廣泛，如一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、識(shí)人用人的能力、溝通能力、計(jì)劃能力和決策能力等。所以，我方始終認(rèn)為，獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)大于合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)回答！那萬(wàn)一要是真的就你一人，實(shí)在沒有人合作，你們就會(huì)說，你來(lái)劫吧，我不反抗。我們也有俗話說：一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。我方再次重申，獨(dú)立學(xué)習(xí)是一種思維模式，不是行為方式，你看你們通過合作，就得出哪么個(gè)極端的結(jié)論，還說我們不對(duì)，還說我們偏見，可見你們的思維模式有多大的問題。我想他們也一定會(huì)支持我的觀點(diǎn)。于是伙伴們就朝他跪拜上了，向他高呼萬(wàn)歲，這時(shí)的朱重八好高興，坐在亂石頭的龍椅上，憧憬著皇帝的夢(mèng)想。然而在生活中我們?nèi)プ⒁饬诉@個(gè)細(xì)節(jié)嗎？我想不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的人是不可能做到的，因?yàn)樗粫?huì)獨(dú)立思考。但是，當(dāng)我們有了獨(dú)立思考時(shí)，這一切的問題將迎刃而解，隨之而來(lái)的就學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。第二篇：辨論賽 正方 獨(dú)立學(xué)習(xí)比合作學(xué)習(xí)更重要材料獨(dú)立學(xué)習(xí)比合作學(xué)習(xí)更重要 正方一辯材料立論：含義，形式、特征，重要性大家好，我方的觀點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)習(xí)比合作學(xué)習(xí)更重要。對(duì)方辯友問得好，我倒也要先請(qǐng)對(duì)方辯友回答我，為什么公司里會(huì)有老板，員工呢？看來(lái)對(duì)方辯友認(rèn)為與我們的辯題沒有關(guān)系，我估計(jì)你們的隊(duì)友說不定都知道，然而，你們不合作，這說明不合作多可怕，其實(shí)答案作很簡(jiǎn)單，如果公司沒有老板和員工，那就不叫公司，如果只有老板，沒有員工，誰(shuí)來(lái)干活，你老板就算能干，總不能把所有的活干完，除非他是超人，這樣就得請(qǐng)員工，員工之間通力合作，不就為公司創(chuàng)造效益了嗎？缺乏了合作的公司，你呆得下去嗎？對(duì)方辯友說，在喧鬧的環(huán)境里就沒有創(chuàng)意，這未免太獨(dú)斷了吧，我們偉大領(lǐng)袖毛主席，曾經(jīng)為了鍛煉自己的意志，還專門在鬧市里看書呢，一個(gè)小小的公司老板，那是為了顯示自己的地位與眾不同，所以才給了自己一個(gè)辦公室，這說明，獨(dú)立的人很孤傲，不和人民群眾打成一片，有性格缺隙，這樣的人，他的財(cái)富就只有錢，但如果能合作的話，這樣的人性格就會(huì)開朗，他的財(cái)富就是有很多的朋友。所以，我方、再次表明，合作比獨(dú)立更加完善，謝謝。話說遠(yuǎn)了，還是回到我們班級(jí)，在編排座位的時(shí)候，老師把我們按四人一組編在一起，不就是讓我們合作嗎？如果小組成績(jī)不好，那正說明我們還更需要學(xué)習(xí)如何合作，而不能一棒子就打下來(lái)，把我們敲得暈頭轉(zhuǎn)向的，然后宣布，合作學(xué)習(xí)不行，那豈不是太過武斷，由此我再次重申我方觀點(diǎn)，合作大于獨(dú)立。謝謝大家！反方二辯：謝謝主席！對(duì)方辯友剛才給我們舉了兩個(gè)例子，聽起來(lái)是很有道理，然而卻犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，正如我方一辯說的那樣，以偏概全，走了極端的路線，這可是非常危險(xiǎn)性滴，既然你說到了朱重八，那我也說說他，經(jīng)過我們合作查閱資料，大致了解了大明王朝的建立過程，的確，朱重八個(gè)人獨(dú)立的個(gè)性給他帶來(lái)了雄才大略，他給他的伙伴們吃肉，這也不假，但據(jù)我所知，他的伙伴里，有三個(gè)人，湯和，徐達(dá)，常遇春，加上朱重八，就像我們這樣，有四個(gè)人了。在合作中，我們每個(gè)成員都不會(huì)覺得勢(shì)單力薄，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，我們有智慧的源泉，俗話說，三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮，更何況像我們這樣的四個(gè)諸葛亮，定然是天下無(wú)敵。那么，對(duì)方辯友可能還沒搞清楚這個(gè)定義就給我們亂扣帽子，咱們可是為了共同的任務(wù)，分工互助學(xué)習(xí)，并且咱們還有更大偉大的意義，那就是為集體利益和個(gè)人利益，可謂是標(biāo)本兼治，而對(duì)方辯友那種只顧自己，不顧別人是不是顯得太過自私。對(duì)方辯友，難道你們真的愿意在這樣的環(huán)境下生活，在這樣的方式下交往。曾聽有的老師在埋怨，某某同學(xué)成績(jī)好，考上學(xué)以后見到老師正眼也不瞧，因?yàn)樗X得這一切都是自己的，理所當(dāng)然。合作就是幾個(gè)人共同完成一個(gè)任務(wù)，干嘛還要哪么復(fù)雜，坐在一起，再來(lái)商量，也是可以的嘛。毫無(wú)疑問，今天這場(chǎng)辯論，勝利是屬于我們的，因?yàn)檫@就是合作的力量，當(dāng)然如果對(duì)方辯友贏了，我們更會(huì)為你們高興，因?yàn)槟銈冇脤?shí)際行動(dòng)來(lái)最終證明了我們的觀點(diǎn)：合作大于獨(dú)立。我倒還想問對(duì)方辯友，我們班組建了籃球隊(duì)，請(qǐng)問一共有幾人？哪為什么是十人？哪再請(qǐng)問，怎樣才能取得籃球的勝利。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的習(xí)慣，鍛煉我們自己解決問題的能力。四、能獨(dú)立學(xué)習(xí)的人，善于觀察生活中的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)自然界的各種奧秘，并在實(shí)踐中去探究，如中央電視臺(tái)科教頻道里的我愛發(fā)明欄目，就給我們展示了很多的學(xué)生發(fā)明，其中各種創(chuàng)意精彩分呈，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)明，在發(fā)明中學(xué)習(xí)，其樂無(wú)窮。能獨(dú)立學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我們中學(xué)生必備的素養(yǎng)，也是我們中學(xué)生體現(xiàn)時(shí)尚潮流的真正追求，所以，我方堅(jiān)持認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)習(xí)更為重要。然后，咱們又從現(xiàn)代人物說起，比如我們的同學(xué)。但佩服歸佩服，我還是要指出對(duì)我們的曲解。如果真是這樣的合作，我寧愿保持獨(dú)立，不要合作。如果獨(dú)立學(xué)習(xí)不重要，考試時(shí)為什么要單獨(dú)做試卷，而不發(fā)給大家集體討論，因?yàn)槟菢幼鲲@然不能培養(yǎng)我們的能力，讓更多的同學(xué)可以混水摸魚，成為濫于充數(shù)的南郭先生，從此不再好好學(xué)習(xí)，當(dāng)然更談不上成有為有用之才，今后，我們這社會(huì)就再也沒有原創(chuàng)力，再也不會(huì)進(jìn)步，只會(huì)在貪污腐化、弄虛作假、貪玩好耍等方面長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)。回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，請(qǐng)問對(duì)方辯友是怎么樣寫作文的，是合作來(lái)寫，還是自己獨(dú)立來(lái)寫呢，還有，對(duì)方辯友是怎么完成作業(yè)的，是合作來(lái)完成，還是獨(dú)立的完成的？請(qǐng)正面問題。在學(xué)歷與能力之辯證關(guān)系上產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū)即：學(xué)歷等于能力，學(xué)歷越高能力也越高。學(xué)歷與能力之間不成正比,有學(xué)歷不一定有能力,學(xué)歷高不一定能力高；無(wú)學(xué)歷不一定無(wú)能力,學(xué)歷低也不一定能力低。剩下的絕大多數(shù)，從小按部就班地接受這個(gè)系統(tǒng)的教育，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)。在這樣的制度環(huán)境中，既能讓有較高文憑亦有能力者，又能使只有較低文憑但確有能力者，以及能通過各種形式學(xué)習(xí)不斷增加能力的勞動(dòng)者都有發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)，并取得成功。中國(guó)人事科學(xué)研究院王通訊院長(zhǎng)昨天接受記者采訪時(shí)透露，人才統(tǒng)計(jì)新標(biāo)準(zhǔn)有望今年9月出臺(tái)，計(jì)劃年內(nèi)就有部分新標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施。王通訊院長(zhǎng)說，在評(píng)價(jià)人才時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的作用，致使不少人急功近利，想方設(shè)法弄一個(gè)文憑，給