【正文】 總之，經(jīng)過(guò)不斷的鉆研，我力求漢語(yǔ)拼音教使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效，融思想教育、知識(shí)傳授、學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、智力發(fā)展于一體，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握和靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字閱讀打好基礎(chǔ)。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“kuɑ”“huɑn”的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要給與肯定。老師的這次鼓勵(lì)，相信劉宇會(huì)終身難忘，而且，以后再與此類(lèi)事，他會(huì)很好的去處理的。我又馬上又說(shuō)：同學(xué)們，原來(lái)劉宇同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的，通過(guò)自己的努力，他讀對(duì)了，真了不起！我們鼓勵(lì)他！”在同學(xué)們響亮的掌聲中，劉宇露出了甜甜的微笑。因此，教師教學(xué)要以激勵(lì)為主，例如，在讓孩子辯讀“eiie，uiiu”四個(gè)復(fù)韻母時(shí)，劉宇不假思索信心十足的把小手高高舉起來(lái)，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲的把“ei“讀成了“ie”,把“ui”讀成了“iu”，剛好相反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉“刷”地紅了，一臉難過(guò)，頭也低下來(lái)。二、以激勵(lì)為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)賞的方向努力。在玩中學(xué)生不知不覺(jué)記住了字母，而且親自體驗(yàn)難以忘記。小組合作用毛線擺出各種字母，一個(gè)擺，其他發(fā)音，玩得愉快，練得高興。松開(kāi)就是c，身體站直左手放在頭上是q，兩個(gè)胳膊交叉就是x，右手放在頭上是p，兩只手的拇指和食指攏成半圓形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指對(duì)在右手食指上，就是Z，等等。手臂和手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：“摘桃子“（分小組學(xué)習(xí)，桃子上有字母和音節(jié)，讓學(xué)生比賽給果樹(shù)粘果子，要求讀對(duì)了才能粘，看誰(shuí)粘得多，就可得到一枚“幸運(yùn)果”）“摘星星”（星星上也有漢語(yǔ)拼音或音節(jié)，臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母，臺(tái)下學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就將那組一顆“智慧星”）；還有：“開(kāi)火車(chē)”“回聲游戲”（你應(yīng)我答）等等。從年齡特點(diǎn)看，一年級(jí)的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程便準(zhǔn)明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。引進(jìn)音樂(lè)、舞蹈，讓孩子們?cè)谔璩柚袑W(xué)習(xí)、放松。這些兒歌讀起來(lái)朗朗上口，非常形象。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫(huà)既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，編兒歌加強(qiáng)記憶，豆瓣“ɑ”，圓圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”結(jié)合他們的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。” 編故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)，例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住了：一條彎彎的小河，綠茵茵的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小女孩兒早早起床，站在小河邊張大嘴巴練習(xí)唱歌的發(fā)音，大公雞也站在岸邊，在快樂(lè)的唱著歌，河里還有只美麗的白鵝，它快樂(lè)的游著，在回頭看自己美麗的倒影，多美的村晨景圖。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生離開(kāi)了具體的感性的東西，是無(wú)法發(fā)展開(kāi)抽象思維能力的。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，是比較難學(xué)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾鳛榈湍昙?jí)語(yǔ)文教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音儲(chǔ)備，說(shuō)名稱想拼法，再用卡片出示拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。每天的課表用拼音寫(xiě)在黑板的一側(cè)，教室的物體貼上“拼音標(biāo)簽”，以便學(xué)生隨時(shí)拼讀。拼音貼到墻上，隨時(shí)見(jiàn)到，防止遺忘。五、注重漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)在生活鏈接中鞏固拼音學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。如，復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別ｂｐｄｑ四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)??就這樣，在實(shí)踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。再如，教學(xué)時(shí)，播放課文錄音，利用錄音范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上真實(shí)完美動(dòng)聽(tīng)的示范，為學(xué)生的朗讀提供楷模。２、利用投影、錄像等電教手段進(jìn)行教學(xué)，以突出感知對(duì)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生記住了要學(xué)得知識(shí)?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生全部正確，令人感到不可思議。１、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起ａ字歌??我們也來(lái)唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴ａａａ。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？就此，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。參考文獻(xiàn)：安徽教育小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)下莊小學(xué)楊艷娥漢語(yǔ)拼音是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生活的入門(mén)內(nèi)容，也是識(shí)字的工具，