【正文】 ，教學(xué)方法的探討永無(wú)止境，只要在教學(xué)中，教師堅(jiān)持課改理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多措并舉、寓教于樂(lè)，學(xué)生便會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拼音教學(xué)定會(huì)因“善教”而精彩，因“樂(lè)學(xué)”而高效。如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成。一、研讀標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。從教學(xué)要求的變化上我們可以獲得一個(gè)重要的信息，就是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，必須要把訓(xùn)練拼讀音節(jié)的能力作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要確保拼讀練習(xí)的時(shí)間，因?yàn)樽R(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，首先要解決的就是讀音問(wèn)題，語(yǔ)音知識(shí)不講或者少講，非講不可的要盡可能深入淺出、通俗易懂的講，最好用童話故事或歌訣的形式，也可推遲到后面講，不要集中在開(kāi)頭講。漢語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小辮子，像什么呀？”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)ａ的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。三、利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的和諧參與，促使學(xué)生全面發(fā)展。如教學(xué)“Ｊ”在四線格中的位置時(shí)，可以說(shuō)：“拼音家庭中，Ｊ最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。根據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力氣，達(dá)到了事半功倍的效果。如單韻母，聲母的教學(xué)中，采用與教材配套的復(fù)合投影片，先出示圖像，然后覆蓋上字母，使字母的形與圖像重合，通過(guò)讓學(xué)生比較圖像與字母的開(kāi)頭就可以幫助學(xué)生記憶抽象的拼音文字。３、利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。四、在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，充分創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，更好地有助于兒童語(yǔ)言的發(fā)展，有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的衍接。教師要重復(fù)利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，把教室布置成“拼音的世界”。也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)。在識(shí)字過(guò)程中鞏固拼音教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語(yǔ)拼音。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫(xiě)一句話。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)二漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)漢語(yǔ)拼音為孩子識(shí)字、讀書(shū)架起了一座橋梁，所以在教孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，一定要采取多種方法多種形式教孩子靈活的識(shí)記漢語(yǔ)拼音。但因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。而且兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)渡的。從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。另外自控能力較差，情感容易轉(zhuǎn)移，注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散。一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。這是一幅整合的畫(huà)面，非常漂亮，再加上老師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂(lè)，孩子們的注意下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)?？磮D編兒歌幫助學(xué)生識(shí)記字母。例如：在教“m、f、t、n、l”可編兒歌：?jiǎn)伍T(mén)n，雙門(mén)m，傘柄朝下ttt，小小拐棍fff。變枯燥、抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且，便于接受，讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難、枯燥的事情了。例如：在教完“d、t、n、l”的拼讀之后，為了拓展書(shū)本知識(shí)和訓(xùn)練品讀能力，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)《找朋友》活動(dòng)：把寫(xiě)有“d”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著音樂(lè)響起，這個(gè)孩子就唱著、跳著下去找朋友帶單韻母頭飾“e”的小朋友?！癲ede, de、de、de”這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音長(zhǎng)生興趣。遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。在變化多端的活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變的輕松愉快，學(xué)得好、記得牢。如：兩手環(huán)抱在一起o。學(xué)生邊擺演邊讀，圖形與手型結(jié)合，口型與手型結(jié)合，又有趣又好記。這樣，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。使學(xué)生變無(wú)意識(shí)的好動(dòng)為有意識(shí)的活動(dòng)，使他們從玩中動(dòng)變?yōu)閷W(xué)中動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生就能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。一年級(jí)的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。這是，我立刻制止學(xué)生，并溫和的對(duì)劉宇說(shuō)：“劉宇回答問(wèn)題很積極，聲音響亮，你真勇敢！可能是因?yàn)閯偛盘o張，或者沒(méi)有認(rèn)真看，沒(méi)讀對(duì)，老師知道你一定能讀對(duì)，來(lái)，再來(lái)一次好嗎？”這是，劉宇聽(tīng)了老師親切的話語(yǔ)，立刻抬起頭來(lái)，又仔細(xì)地看了這四個(gè)復(fù)韻母，看得如此認(rèn)真、仔細(xì)，他終于克服了困難，讀得非常正確。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習(xí)也比以前更積極了。再者“激勵(lì)”學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，任何一個(gè)水平都加以肯定。對(duì)小孩子，最重要的是培養(yǎng)自信、保護(hù)自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒(méi)拼出來(lái)，都應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，因?yàn)樗袊L試的勇氣，有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)地址：增福廟鄉(xiāng)張劉寨小學(xué)姓名：涂慧琴時(shí)間：2009年5月