【正文】 性的調(diào)動。表演情境。對于“n”，教師做夸張的動作，發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發(fā)出情況——不是從鼻子發(fā)出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法。如學(xué)習(xí)a、o、e時，呈現(xiàn)一個扎著小辮子的小女孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現(xiàn)公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點(diǎn)去學(xué)?！?；呈現(xiàn)一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。三、注重啟發(fā)質(zhì)疑新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)善思、質(zhì)疑習(xí)慣。后，兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說，“252。參考文獻(xiàn)：安徽教育小學(xué)語文教材第一冊第四篇：漢語拼音教學(xué)之我見漢語拼音教學(xué)之我見下莊小學(xué)楊艷娥漢語拼音是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生活的入門內(nèi)容，也是識字的工具，學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。因此，只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起ａ字歌??我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴ａａａ。１、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。學(xué)生記住了要學(xué)得知識。再如，教學(xué)時，播放課文錄音，利用錄音范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，給學(xué)生以聽覺上真實(shí)完美動聽的示范，為學(xué)生的朗讀提供楷模。五、注重漢語拼音的復(fù)習(xí)在生活鏈接中鞏固拼音學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。每天的課表用拼音寫在黑板的一側(cè)，教室的物體貼上“拼音標(biāo)簽”，以便學(xué)生隨時拼讀?？偠灾?，作為低年級語文教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提出“學(xué)會漢語拼音能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求，對漢語拼音教學(xué)的功能做了明確的定位。對于一年級的學(xué)生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展開抽象思維能力的。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上，編兒歌加強(qiáng)記憶，豆瓣“ɑ”，圓圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”結(jié)合他們的認(rèn)識，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。這些兒歌讀起來朗朗上口，非常形象。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。如：“摘桃子“（分小組學(xué)習(xí)，桃子上有字母和音節(jié)，讓學(xué)生比賽給果樹粘果子，要求讀對了才能粘，看誰粘得多，就可得到一枚“幸運(yùn)果”）“摘星星”（星星上也有漢語拼音或音節(jié)，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個音節(jié)或字母，臺下學(xué)生就摘一個音節(jié)或字母，哪組最先摘完，就將那組一顆“智慧星”）；還有：“開火車”“回聲游戲”（你應(yīng)我答）等等。松開就是c，身體站直左手放在頭上是q，兩個胳膊交叉就是x，右手放在頭上是p，兩只手的拇指和食指攏成半圓形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指對在右手食指上，就是Z，等等。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗(yàn)難以忘記。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辯讀“eiie，uiiu”四個復(fù)韻母時，劉宇不假思索信心十足的把小手高高舉起來，我于是讓他站起來讀，他大聲的把“ei“讀成了“ie”,把“ui”讀成了“iu”，剛好相反，頓時，同學(xué)們大聲笑起來，這個孩子的臉“刷”地紅了，一臉難過，頭也低下來。老師的這次鼓勵，相信劉宇會終身難忘，而且，以后再與此類事，他會很好的去處理的?？傊?，經(jīng)過不斷的鉆研，我力求漢語拼音教使學(xué)生學(xué)的生動有趣、扎實(shí)有效，融思想教育、知識傳授、學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練、智力發(fā)展于一體，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握和靈活運(yùn)用漢語拼音，為識字閱讀打好基礎(chǔ)。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“kuɑ”“huɑn”的拼讀時，能讀出來就要給與肯定。我又馬上又說：同學(xué)們，原來劉宇同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！”在同學(xué)們響亮的掌聲中，劉宇露出了甜甜的微笑。二、以激勵為主線，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)心理學(xué)認(rèn)為人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，激勵成功的獎賞會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅情緒，這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎賞者向著獎賞的方向努力。小組合作用毛線擺出各種字母，一個擺，其他發(fā)音，玩得愉快，練得高興。手臂和手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。從年齡特點(diǎn)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語文課程便準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。引進(jìn)音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習(xí)、放松。因?yàn)楸窘滩钠匆舨糠值膱D畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象?！?編故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)，例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，一開始就把學(xué)生吸引住了：一條彎彎的小河，綠茵茵的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小女孩兒早早起床，站在小河邊張大嘴巴練習(xí)唱歌的發(fā)音，大公雞也站在岸邊，在快樂的唱著歌，河里還有只美麗的白鵝，它快樂的游著，在回頭看自己美麗的倒影，多美的村晨景圖。他們擅長于記憶形象、具體的材料。對剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，是比較難學(xué)的。為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出示拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。拼音貼到墻上，隨時見到，防止遺忘。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用橡皮泥捏出自己喜