【正文】 這將是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。它對數(shù)學(xué)教師提出的要求更高，不僅僅是傳授書本的知識，更多的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)方法。新課程改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)從表面上看也許很簡單，就是多讓學(xué)生思考交流。 總之，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，重視過程評價(jià)，就是創(chuàng)造愉快和快樂的課堂氣氛，形成寬松和諧人際關(guān)系，力求達(dá)到學(xué)生與教師共鳴，學(xué)法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)識與情感的同步發(fā)展，智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。教師要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)評價(jià)。如難度偏大，思路偏活，則應(yīng)選讓優(yōu)生說思路，講方法，闡道理，有意讓他們充當(dāng)“參與”學(xué)習(xí)過程的開路先鋒。小目標(biāo)的形成應(yīng)從總目標(biāo)中包含的知識要素、能力要素、非智力要素的內(nèi)在聯(lián)系上確定，能為小目標(biāo)而奮斗努力的學(xué)生，不管效果如何，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。通常采用肯定、贊美、激勵等形式表達(dá)、使學(xué)生主動去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。過程評價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評價(jià)對象。由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的實(shí)際存在差異，在教學(xué)過程中學(xué)生會產(chǎn)生各種偏差和遇到各種困難，只靠效果評價(jià)目標(biāo)方法單一，難以激起全體學(xué)生的積極性，相反會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。，重視過程評價(jià)，使教學(xué)過程充滿鼓勵快樂。協(xié)調(diào)方法是教師調(diào)節(jié)兩線順利延伸，指導(dǎo)學(xué)生思維的方法組合。優(yōu)化教學(xué)過程就是三維的優(yōu)化組合相互作用協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是按照學(xué)科的邏輯順序編排的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究課堂教學(xué)，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。第三，教學(xué)內(nèi)容“同化”學(xué)生實(shí)際。第二，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。第一，數(shù)學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際。，教學(xué)思想要面向?qū)W生實(shí)際。三是學(xué)生已有的動力性結(jié)構(gòu)，即非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習(xí)慣、品質(zhì)等。數(shù)學(xué)思維形式，數(shù)學(xué)思想、策略和觀念。我認(rèn)為就是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，它主要以包括三個(gè)方面的內(nèi)容。這種數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序?yàn)椋阂詫W(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際為教學(xué)的起點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識問題化、活動化，改革過程的評價(jià)以利于激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，吸引學(xué)生積極“參與”，從而使學(xué)生最終通過其主動構(gòu)建起自己新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在這種狹窄的數(shù)學(xué)思想下的數(shù)學(xué)教學(xué)的問題核心是由于脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生只能高分低能。一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。一切都沒有現(xiàn)成模式，老師可大膽的嘗試......課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，如何更好的實(shí)行新課改，達(dá)到所期望的效果，早已擺在教育工作者面前、亟待解決的重要問題。高中課改給數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了活力，讓數(shù)學(xué)課的一潭死水激起陣陣漣漪，數(shù)學(xué)再也不只是老師的舞臺。把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納解決的問題，幾乎由教師包攬，致使學(xué)生始終處于被動接受地位，成為發(fā)展獨(dú)立思考和自我發(fā)揮的嚴(yán)重桎梏，致使對學(xué)習(xí)失去信心。教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)重復(fù)，學(xué)生毫無個(gè)性可言。嚴(yán)格的定義、抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯讓學(xué)生退避三舍。老師講概念、定理、例題，學(xué)生做練習(xí)、老師點(diǎn)評，學(xué)生再做作業(yè)。語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。回去以后，寫一寫發(fā)生在你身邊的愛的故事好嗎？”結(jié)果所有同學(xué)都寫了發(fā)生在自己身邊愛的故事，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動。“在你身上，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬馈！?“那他為什么還要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清父親的背影。讀完后，我問同學(xué)們：“你們聽明白了嗎？”同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。我想每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這一聲真的讓我很惱火。難道這些孩子對身邊的愛毫無感悟？面對父母、朋友、親人的全心付出如此麻木？看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把尋求的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎想說還不好意思說。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。記得我在教學(xué)三年級下冊語文第五單元后，圍繞單元主題“愛與真情”，曾布置學(xué)生寫過以《身邊的愛》為話題的作文。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。感謝我