【正文】 總之，通過自學(xué)和交流，我了解了中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)怎么上，如何上得更好，這些都使我對(duì)課改有了更進(jìn)一步的了解，使我在教學(xué)中又積累了許多經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)教師也是學(xué)習(xí)者，他們應(yīng)該和學(xué)生一樣處于學(xué)習(xí)上的同一出發(fā)點(diǎn)。此外，老師的課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，以防學(xué)生的獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)打亂教師頭腦中固有的思路這種可能；老師還要注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以學(xué)生處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般的鬧哄哄的。這就需要教師要深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識(shí)深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學(xué)生呢？由于如今的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室進(jìn)行，這就要求我們除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，以免學(xué)生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，體驗(yàn)了什么，還想學(xué)習(xí)什么等，而不應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)以前的老師講得多生動(dòng)、多精彩。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以解決問題的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。以下就信息技術(shù)課程改革談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)及一些思考:一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。天空是藍(lán)藍(lán)的，但有時(shí)候，天空也可以是紅紅的??我與課改共成長(zhǎng)“教師”這一職業(yè)在自己的記憶中，簡(jiǎn)單地說就只是“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底”的這種傳統(tǒng)模式。教育的最終目的在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，能人盡其才，對(duì)社會(huì)能有所貢獻(xiàn)。我們老師應(yīng)該蹲下身來，用心傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解和個(gè)性感受，同時(shí)，我們也應(yīng)該做好學(xué)生的良師益友，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力蓋過世界的一切?，F(xiàn)在他改變的僅僅是我的想法，但也許若干年以后，他改變的就是整個(gè)世界啊。而萬萬沒有想到的，讓我改變想法的人，竟然是一個(gè)未滿十歲、滿臉稚氣的一年級(jí)學(xué)生。從小到大，我從沒想過天空會(huì)是紅色的。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問她：你為什么認(rèn)為天空是紅色的呢？這位同學(xué)回答道：太陽要下山的時(shí)候，陽光映紅了整個(gè)天空，所以天空就成了紅色的了。記得有一次，我問班上的同學(xué)，天空是什么顏色的？一位同學(xué)就說：是紅色的。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。教育是什么呢？是教師把課本上的知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，還是讓學(xué)生考高分，甚至是考滿分呢？很顯然，這些都不是！那么教育的最終目的是什么呢？隨著新課程改革的全面鋪開，我們找到了正確的答案。并始終不遺余力的維護(hù)教師的權(quán)威，非得讓學(xué)生認(rèn)為，老師說的都是對(duì)的，不允許有不同的意見。但很遺憾的是，她現(xiàn)在已經(jīng)不能了，因?yàn)楝F(xiàn)在的答案只有一個(gè)，那就是字母“O”。但捧腹之余呢？也給我?guī)沓林氐乃伎迹阂苍S這一位母親的做法是有點(diǎn)過火，不過話又說回來，站在一個(gè)為人父母的立場(chǎng)，她這樣做，有錯(cuò)嗎？沒有。女兒說是托兒所阿姨教的，于是這位母親一怒之下，一狀告上了法庭，說托兒所的教師過早的教女兒英文字母，扼殺了孩子的想象力。讓我們高揚(yáng)課改的風(fēng)帆，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天！演講稿:“我與課改同成長(zhǎng)”演講稿專輯紅色的天空——紅色的天空前段日子，我看到一則新聞：一個(gè)美國(guó)婦女將女兒就讀的托兒所告上了法庭。課改不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗，成長(zhǎng)不是一時(shí)的沖動(dòng)與激情，而是一種不懈的努力，需要我們?nèi)?jiān)持。當(dāng)我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長(zhǎng)時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵?？粗恢恢慌e得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我更加明確了課改的要求與方向，領(lǐng)悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗(yàn)到了新課程理念下課堂教學(xué)的魅力，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、富有實(shí)效的教學(xué)方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，接受課改的洗禮，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。把自己的不思上進(jìn)歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實(shí)更主要的是沒有潛下心來去思考，實(shí)踐。我甚至都沒認(rèn)真思考過：課改要改什么？為什么要課改？如何改？次數(shù)不多的課改精神下的理論學(xué)習(xí)、公開課教學(xué)也都是支差應(yīng)付，流于形式。課改讓我學(xué)會(huì)了正視自我，反思自我，實(shí)踐自我。第五篇：我與課改共成長(zhǎng)《我與課改共成長(zhǎng)》演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好：今天我演講的題目是《我與課改共成長(zhǎng)》。“看教研之花，花團(tuán)錦簇，促教師轉(zhuǎn)變觀念，羽化成仙，進(jìn)入教學(xué)新境界；揚(yáng)課改之帆，帆帆競(jìng)度，度學(xué)生創(chuàng)新思維，破繭成蝶，成為學(xué)習(xí)之主人”。四，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——課改的未來 漫漫課改路，才上新征途。當(dāng)我與孩子們感受著課改的快樂，沐浴著課改的陽光幸福成長(zhǎng)時(shí)，我終于體會(huì)到了“昨夜西風(fēng)凋碧樹。跨過去前面一片天。其實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課程改革之間，原本就是自由與束縛、正視與偏見、欣賞與摒棄之間的一步之遙,這一步跨躍過去,就跨過了束縛,跨過了定勢(shì),跨過了教師與學(xué)生之間阻隔的一堵墻。三、昨夜西風(fēng)凋碧樹。教學(xué)中，我充分相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，注重“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學(xué)生自己去感悟；操作，讓學(xué)生自己去參與；問題，讓學(xué)生自己去解決。多少次問自己，在課改的新形式下，難道自己還要拿起剪刀,為把天真可愛的學(xué)生當(dāng)作樹木一樣修剪成相同的形狀而去行使“園丁”的職責(zé)嗎?難道自己還要拿著傳統(tǒng)教學(xué)這張“舊船票”登上課改這艘“航船”去重復(fù)“昨天”的故事嗎？“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。在我冷靜而充分地審視了自己的教學(xué)行為之后，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解撥云見日，茅塞頓開：其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的一種教育理念罷了！它并不虛假，也不象我們想象中的那樣高不可攀，它是可行的，也是可信的!在課改中，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，只是自己的方法不對(duì)頭，不是課改的錯(cuò)。我困惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？二、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處————課改中的探索在我徘徊、苦惱時(shí)，我校每周二的資源共享日，每天下午的集體備課，周講座，組內(nèi)研討……這些活動(dòng)像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨潑灑在我的心田，如黑暗中一盞盞明燈，使我走出了迷茫的低谷。即使達(dá)不到專家說的“把語文課上得像詩(shī)一樣美”的境界，也要有“雖不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！說來容易做