【正文】 雖然這些成績是那。此后我上的幾節(jié)研討課，其質(zhì)量比以前有了較大的提高，2006年，在實踐的基礎(chǔ)上，我及時進(jìn)行反思、總結(jié)。學(xué)生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛：他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；同時鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學(xué)生”；“你眼中只有教材，沒有學(xué)生”??在這“出師不利”之時，領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是張校長的一句話讓我如夢初醒：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，你應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。當(dāng)新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學(xué)校的第一批弄潮兒。中國有句古話：“滯，則死；變，則通。是啊，聽到這里我們深深地知道：我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是零！教室里沒有一點雜音。我記得在一次的培訓(xùn)中有一個學(xué)者他到一所學(xué)校去，在黑板上畫一個大大的0，這時老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是媽媽的眼睛，這是圓圓的蘋果，這是圓圓的皮球，這是大大的雞蛋等等??由于孩子們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。課改讓我學(xué)會了正視自我，反思自我，實踐自我。第二篇：我與課改共成長《 讓我們一起飛翔》姜娟娟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：大家好今天我演講的題目是我與課改共成長——《讓我們一起飛翔》。走在新課改的路上，我更加堅信：撒下汗水，播種希望；放飛夢想，收獲喜悅。在課改的路上，老師和學(xué)生們一同成長，他們需要賞識和鼓勵。本學(xué)期，我又承擔(dān)三年級的閱讀課，我在用好新課程小學(xué)語文閱讀一書的前提下，大膽探究實施開放式的主題閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生天天讀書的習(xí)慣，重點分享讀書收獲的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀好書，好讀書熱情。我的語文教學(xué)實踐中引領(lǐng)學(xué)生“誦讀經(jīng)典詩文”，幾乎每天朝讀前5分鐘、課前、每天放學(xué)排隊都能聽到學(xué)生朗朗的“古詩”、“名言警句”、“三字經(jīng)”等內(nèi)容的誦讀。在學(xué)生的積累本上，你會看見他們的“我的古詩積累、我的名言收藏、我的好詞存盤、我的好句共享、我的成語超市、我的讀書收獲、我的讀書感悟”等不同形式、不同欄目的內(nèi)容，這充分說明了學(xué)生讀書、積累習(xí)慣已初步養(yǎng)成。我先以示范引領(lǐng)：老師昨天讀了一篇文章，覺得有幾個詞語、幾個句子很美，我反復(fù)地讀了好幾遍，我還把它們抄在日記本上了。我主要采用“學(xué)讀書、學(xué)識字”的方式的訓(xùn)練說、寫一句話日記。課改讓我領(lǐng)悟了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣會使其終身受用。最令人欣慰的是學(xué)生自制的識字卡片，讓你感覺有一種是字、是畫、更是小制作。只有尊重了學(xué)生的個性、關(guān)注個體差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能張揚學(xué)生獨特性、使學(xué)生得到全面發(fā)展。特別是教室墻壁上學(xué)生的“生活識字展示園”、“最滿意的日記”、“最滿意的古詩配畫”等展示了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、用語文的一道道靚麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)成了我生活的主要方式，通過近兩個月的學(xué)習(xí)、吸收與借鑒，我的教育教學(xué)也很快形成了自己的風(fēng)格。盡管教育理念是懂得不少，可就是組織不好那一群孩子，一節(jié)課我最多能抓住他們二十多分鐘，我感覺壓力特別大，面對每天來接孩子的家長，我總有一種內(nèi)疚感。因為學(xué)習(xí)本是一種借鑒，是一種吸收、內(nèi)化的過程。將新的教學(xué)理念和自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來，形成自己獨特的教育風(fēng)格。課改伴我成長玉泉罡頭蔡啟霞課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，為師生的鮮活與靈動提供了展示與生成的平臺。教委主任請普通老師吃飯，這對于我和我的同行們今生遇到的頭一回“大”事。同時主任也為我們指時了今后努力的方向。我們的孩子通過大量閱讀，知識豐富了、視野開闊了、思維活躍了，寫作能力和閱讀及表達(dá)能力提高了，進(jìn)步了、進(jìn)步了，看到孩子們的成績，家長向?qū)W校豎起了大拇指，我在本學(xué)期教學(xué)開放日出了一節(jié)讀書匯報課，得到了聽課老師的認(rèn)可和好評，學(xué)校在開展讀書活動中，定期交流學(xué)生讀書體會，學(xué)生談心得、談感受，并在讀書匯報日向家長開放，得到家長的認(rèn)可，我班張雪薇同學(xué)在全縣小作家杯作文大賽中獲一等獎。并要求我們每位教師不但要備好課，而且要把課文背下來，講課時，只拿一支粉筆，這對于我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起到推波助瀾的作用，對我們也是一種考驗，每周五的教學(xué)論談老師們暢所欲言，談感受，探討教學(xué)中存在的困惑。緊張，太緊張了，每天迎著初升的太陽我們來到學(xué)校，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為了調(diào)動學(xué)生說的興趣，我們的老師可謂絞盡腦汁，教給學(xué)生自學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地表達(dá)，一遍、二遍，一天、兩天，孩子們漸漸敢說了、會說了、愿意說了，看到孩子們的變化，我的觀念也漸漸地轉(zhuǎn)變了，由反對到接受乃至興奮、欣喜，這中間在我的腦海里也留下了很多令人難忘而感動的畫面，每天當(dāng)冬日的陽光還未升起時，我和我的校長及同行們已一身霜花來到學(xué)校，傍晚，當(dāng)我們走在回家的路上時，月光已灑滿大地?！本驮?006年春季我校又調(diào)來一位新校長，沒在一起工作過，來校后新校長話語不多，可是每天學(xué)生與老師的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，她就如同楊二郎的千里眼一樣，大事小情都了如指掌。所以還懷著排斥態(tài)度?？墒牵驮?006年的春天，聽說新來的教委主任要搞改革，還聽說這位主任原來是政府部門的領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)來當(dāng)主任，還要搞改革，俗話說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。咱大方向不錯，腳踏實地工作,就沒毛病。而對于我和我的同行來說，改變我們教學(xué)人生的就是在2006年確切地說：那就是新來的教委主任。我們就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地工作著、奉獻(xiàn)著，每天早出晚歸，嗓子啞了，頸椎錯位了，眼睛近視了，為給社會培養(yǎng)出“高分低能”的“合格人才”而努力奮斗著。多年來，在舊的教學(xué)體制的約束和影響下，學(xué)生成績的高低已成為衡量一個教師教學(xué)水平高低的一把尺子，這樣忙壞了，也累壞了我們這些教師，每天，我們利用一切休息時間想方設(shè)法為學(xué)生補課，搞車輪戰(zhàn)術(shù)，苦口婆心做學(xué)生的思想工作，千方百計地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每天，辦公桌前的我們在認(rèn)真又不厭其煩地批改著學(xué)生堆成小山似的作業(yè)，作業(yè)本上紅辣辣的字跡凝聚著老師的多少心血與汗水。作為一名教育工作者，讓我們趁著課改的東風(fēng)走進(jìn)新課程，去探索，去實踐，把新課程理念落實到我們的日常教育教學(xué)工作中去，讓我們的課改邁向更燦爛錦繡的前程吧！伴隨著一次次的失敗與彷徨，在緊張與興奮中我縣語文教學(xué)改革走過了一段艱難的歷程，我做為三小的一名語文教師，有幸成為一名語文課程改革的實施者，在課改的道路上，思考著、探索著、實踐著，努力尋求一條符合孩子身心健康的理想教學(xué)之路。從課后學(xué)生的日記來看，他們內(nèi)心的震撼也非常大。于是我又利用隊活動課設(shè)計了一個題為《讓我們擁有一顆感恩的心》的主題班會，并讓學(xué)生擔(dān)任主持人。這次課后我又剖析反思了自己。由于作了充分，課上的內(nèi)容新穎，生動有趣且穿插游戲，學(xué)生的興趣極高，高效完成了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革讓我經(jīng)常進(jìn)行反思，通過反思去認(rèn)識自己在教育教學(xué)活動中存在的不足；通過反思為自己找出新方法去解決出現(xiàn)的問題。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！本枚弥野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都在明顯提高，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越大了。同時在課堂上，我總是不忘關(guān)注欣賞學(xué)生，給學(xué)生成功的體驗。我讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到取長補短，共同進(jìn)步的目標(biāo)，并且通過小組的合作，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。新課程改革把以“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。工作后又以此模式做為我教書育人的方式。二、課改讓我改變了課堂的教學(xué)方式。書籍是學(xué)校中的學(xué)校，對教師而言，是最好的備課；對學(xué)生而言則是最好的老師。經(jīng)過一段時間的閱讀，我慢慢發(fā)覺，書的確讓自己的文化底蘊加深了，用書中看到的一些有教育意義的小故事去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品格，會取得事半功倍的教育效果。因為我認(rèn)為讀書的收獲，有時雖然是看不見摸不著的，但那種內(nèi)在的深遠(yuǎn)的影響卻是無形的，當(dāng)靜下心走進(jìn)書里去的時候，你的心會很安靜，會默默地思考問題。前蘇聯(lián)偉大的教育家霍姆林斯基通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的偉大事業(yè)?！案褂性姇鴼庾匀A”，多讀書，可以豐富自己的文化底蘊，可以用自身的魅力去影響學(xué)生。”我相信閱讀對一個人的影響將會是終生的。曾經(jīng)看過這樣的一段話：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。一、課改讓我更新了觀念。它更新了我的教學(xué)理念，加深了我對“教師”的認(rèn)識。只要人人都能從實際出發(fā)，做些切切實實的工作，我們的課改工作就能扎扎實實地開展下去，取得預(yù)期的成效，我們就會和新課程一起成長。其實，新課程是面向全國各地各級中小學(xué)的，它必然要考慮到各地的差異性和可操作性?！蔽艺J(rèn)為這節(jié)課魅力業(yè)也就在這里，也是這節(jié)課的不尋常之處。這節(jié)課教學(xué)思路十分簡明：引讀感知后，檢查課文中的生字詞掌握情況，用其中幾個生字詞造句，說一段話；并以此導(dǎo)入新課，板書課題；提出問題，學(xué)生默讀全文，邊看邊給各段標(biāo)上序號，并勾畫出文中出現(xiàn)的人物，思考文章寫了一件怎樣的事。常態(tài)，是這節(jié)課的又一特色。空一師師長鄭良群說：“裝備上的差距并不能決定一切，可怕的是理念上的差距。這節(jié)課在學(xué)生中刮起了一陣旋風(fēng)，這是農(nóng)村教師給城市學(xué)校的課堂帶來了一陣清風(fēng)－－田野的風(fēng)，吹拂了孩子們的心扉，使城市的學(xué)生感受到了原質(zhì)原味的語文課的甘甜。一些問題雖然是教師事先預(yù)設(shè)的，但總是和課堂生成在問題渾然一體，相得益彰。不過，教師隨時捕捉學(xué)生說話中在關(guān)鍵字、詞，用交流式的追問，引發(fā)了學(xué)生的積極思考。上課時不是教師講得口干舌燥，而是學(xué)生說得頭頭是道。她只帶著一本書－－教材，一支粉筆－－不是彩色的，一份教案－－剛剛才寫的。她的笑容永遠(yuǎn)是真實的，不過真實的笑容總是那么燦爛、那么親切。一位農(nóng)村女教師樸素得像位農(nóng)村姑娘，參賽的前一天，是我叫她把小刷把似的辮子放開，把黑舊的衣服換掉。這一課，我的感受頗多，但使最感動的只有兩點：平實、常態(tài)。他們知道老師要走了，一起圍上去，問老師的電話號碼、怎么和她保持聯(lián)系等等。下課的鈴聲響了，學(xué)生仍然沉浸學(xué)習(xí)和探究的氛圍之中。師生融為一體，學(xué)生與教師對話，與同學(xué)對話，與文本對話，與文中的人物對話，師生都進(jìn)入了角色?？墒牵也恢犃硕嗌俳處熒线^的這一課，就是找不到感動的感覺。市教研室選的課文是七年級語文第一冊第五單元的第22課《羚羊木雕》。2004 年10月12日。三是教師與學(xué)生達(dá)成默契，教與學(xué)融為一體。為了使討論達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該注意一下問題：，不能提出問題就討論；，不要把簡單的問題簡單化、重復(fù)化，也不論代替必要的問答和講授。討論是構(gòu)建生命課堂的有效途徑，可以促成課堂生成，使教與學(xué)活動豐富多彩地展開；討論拓展課程的有效方法，可以促進(jìn)生生、師生之間互動，勾結(jié)彼此已有經(jīng)驗，拓展思維的時間與空間，多角度獲取信息，認(rèn)識和借鑒他人的思考方法和思維模式，可以把學(xué)生的思維引向課外或校外；討論符合新課程的價值取向，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念。尤其要組織好討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二是指重視課堂的生成。只有順手，教師才會常用，才會變成教學(xué)習(xí)慣。只有實在，才實用、有效?！奔纫笮虑笞?，又要平易實在，提法不求翻新，原有的老提法已經(jīng)深入人心，就不用意思相同的新提法。既要體現(xiàn)科學(xué)精神和先進(jìn)的教學(xué)理念，有要有利于形成課堂教學(xué)常態(tài)。為此我們將汲取洋師中學(xué)經(jīng)驗，增強時間觀念，使教學(xué)做到“收”“放”合理，“張”“馳”有度。，每階每步都有時間觀念，但是我們在教學(xué)中往往被“課堂生成”牽著走。我們的“訓(xùn)練”是為加深對文本理解、領(lǐng)悟服務(wù)的，也是為習(xí)得方法，培養(yǎng)能力服務(wù)的。至于運用學(xué)習(xí)《空城計》成果當(dāng)堂訓(xùn)練人物描寫，寫100字左右的短文，并當(dāng)堂交流。進(jìn)行討論交流。3.“研讀演練”階段要“研”“演”“練”，如《空城計》，（1）讓學(xué)生嘗試當(dāng)導(dǎo)演，談如何“導(dǎo)”，“演”諸葛亮等。要安排學(xué)生質(zhì)疑問難，同學(xué)解疑排難環(huán)節(jié)。2.“啟讀生疑”屬于同步教學(xué)，可以采取生教生，師教生的辦法。學(xué)生自讀后分組交流一下各自的思考。1.“引讀感知”可以引入課內(nèi)，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《空城計》學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確分析、欣賞諸葛亮的形象；（2）理解、欣賞、學(xué)習(xí)精彩的描寫。我們要注意學(xué)習(xí)、研究、吸收、運用外地的成功經(jīng)驗與做法。外地的經(jīng)驗與我們的實踐是不矛盾的，有的甚至是相同的。規(guī)律性的東西是任何人都不能違背的，所謂“好課”，就是符合教與學(xué)規(guī)律的課，“好課”是有共性特征的。更值得一提的是這節(jié)課完整地體現(xiàn)了中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法的“四階六步”。教育部在山東泰安舉行的全國新課程研討會中湖南省雷俐老師奉獻(xiàn)的研討課。他們的“學(xué)生自學(xué)課文階段”與我們的“引讀感知階段”，他們的“組內(nèi)討論階段，組間交流與問題征答階段，接受指導(dǎo)與問題解決階段”與我們的“研讀演練階段”，他們的“把更多的問題帶出課堂的階段”與我們的“運用遷移階段”有很多相同的地方。他們的不少做法是值得我們借鑒的。（二）與上海市研究性學(xué)習(xí)模式比較。就是洋思中學(xué)，各學(xué)科面對同一模式，在教學(xué)時也應(yīng)該突出各學(xué)科的特點，有各學(xué)科自己的、具體的、相應(yīng)的模式。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點，有人說語文外延等于生活的外延，我們不重視課外和在生活中學(xué)語文是學(xué)不好語文的?！耙x感知”階段就是先讓學(xué)生充分地讀，充分地學(xué)；“啟讀生疑”階段，教師面向全班，解決質(zhì)疑卡中的有關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上實施“同步教學(xué)”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難；“研讀演練”階段，是多方位立體式的課堂訓(xùn)練，討論可以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀和思辨能力；異步訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說、思和背誦能力；師生小結(jié)可以訓(xùn)練學(xué)道歸納總結(jié)能力，分析問題能力和解決問題能力等。讓我們感到欣慰的是，我們的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，早在1997年就已經(jīng)定型了，并在省內(nèi)外報刊電臺上廣為傳播。還有讓洋思中學(xué)引為自豪的是，他們創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。學(xué)生不能解決的疑難問題就是教學(xué)的難點，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點不盡相同，這就要求教師到學(xué)生中間去，分別為學(xué)生排憂解難?！耙x感知”階段就是先讓學(xué)生充分地讀，自己感受文本的靈與肉，并要求學(xué)生將疑難問題填寫到質(zhì)疑卡上；“啟讀生疑”階段，教師面向全班，解決質(zhì)疑卡中的有關(guān)問題，在學(xué)習(xí)文本沒有障礙的前提下誘疑、激疑，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑，促進(jìn)課堂生成，并以“疑”開啟下一環(huán)節(jié)的“訓(xùn)練”——研讀演練；“研讀演練”階段，讓學(xué)生討論、訓(xùn)練、總結(jié)，在討論、訓(xùn)練、總結(jié)的過程中充分暴露問題，教師進(jìn)行有的放矢地點撥、評價、指導(dǎo)。洋思中學(xué)的“以